張敏

（江西省九江市瑞昌銅城學(xué)校，江西 九江 332200）

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講解為主線，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠充分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)與他人合作，團(tuán)隊(duì)精神在合作學(xué)習(xí)中越來(lái)越重要。教師在組織教學(xué)時(shí)，要以全班學(xué)生為集體進(jìn)行合理分組，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組

合作學(xué)習(xí)中要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件。為學(xué)生選擇良好的學(xué)習(xí)伙伴是合作學(xué)習(xí)的重中之重。在學(xué)校中有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生傾向于和日常關(guān)系融洽的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生傾向于和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生合作。在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要充分利用這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的多邊形適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儭?/p>

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組有不同的形式，教師在分組時(shí)需要綜合考慮班級(jí)內(nèi)部情況，合理分組。但是無(wú)論以什么方式分組都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)小組內(nèi)部不同的看法，完善自己的知識(shí)體系，從而提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。小組內(nèi)的分工對(duì)于合作學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，每個(gè)小組要選擇出相應(yīng)的小組長(zhǎng)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)討論時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)于教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)酌情為組內(nèi)成員進(jìn)行分工，保證每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有事做，在討論時(shí)都能積極發(fā)言。

例如在2、3、5倍數(shù)的特征教學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而將合作學(xué)習(xí)的效率最大化，教師根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生們分組，使每個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)能力盡可能均衡。然后為各個(gè)小組制定合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生都學(xué)習(xí)了乘除法運(yùn)算的知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)置為在從1-50的數(shù)字中分別尋找2、3、5的倍數(shù)，小組內(nèi)要選出一名學(xué)生在紙上做記錄。對(duì)于教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)成員可根據(jù)學(xué)習(xí)能力合理分配任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在對(duì)1-50的數(shù)字進(jìn)行篩選以后，引導(dǎo)學(xué)生觀察2、3、5的倍數(shù)有什么規(guī)律，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到瓶頸，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，比?的倍數(shù)都是個(gè)位數(shù)是0或者5的自然數(shù)。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾驹黾訉W(xué)生合作探究的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

二、合理設(shè)置合作小組

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的選擇與組合對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)效果非常重要。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)成員不一定是最優(yōu)秀的，但一定要是配合度最強(qiáng)的。所以，教師在給學(xué)生分組時(shí)要多下功夫，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，力求最后的小組配合力較強(qiáng)。在整體分配中，還要保證各小組實(shí)力的平衡，以便充分實(shí)現(xiàn)小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)。讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生，有助于提高整個(gè)班級(jí)的水平。在分組時(shí)，一般讓4-6個(gè)人為一個(gè)小組，可以考慮讓組員輪流做組長(zhǎng)，鍛煉每個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力。小組分好后，要明確每個(gè)組員的職責(zé)與角色，使大家分工明確，更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予每個(gè)成員發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外，教師應(yīng)該明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過(guò)小組加分的方式提升學(xué)生小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制定小組規(guī)則，讓小組成員有秩序的回答問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮個(gè)體和集體的力量。

三、有效評(píng)價(jià)

每次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師的評(píng)價(jià)很重要，小學(xué)生十分重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，教師進(jìn)行相關(guān)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，重視學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。小學(xué)生受個(gè)體差異性影響，學(xué)習(xí)能力有很大差異，教師要提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在合作學(xué)習(xí)完成后，優(yōu)先提問(wèn)，以和藹、鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)該學(xué)生，培養(yǎng)自信。第二，分層評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師建立適合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、客觀的展開評(píng)價(jià)，教師要注意的是將學(xué)生做好分層，保證評(píng)價(jià)過(guò)程。例如，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為思維擴(kuò)展和創(chuàng)新能力方面的提升情況；對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其知識(shí)點(diǎn)掌握情況。利用這種分層評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，過(guò)程評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎@已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學(xué)理念，教師將評(píng)價(jià)的中心放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和問(wèn)題解決能力上，可以令學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)知。

四、指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)合作的認(rèn)識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生明白一定的道理，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是一種形式，這樣做的直接目的是提高學(xué)生成績(jī)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，在合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)合作的重要性。小組合作在初始階段可能對(duì)教師和學(xué)生都是極大的考驗(yàn)，但是只要每個(gè)人都全身心地投入，發(fā)揮自己的智慧，理清學(xué)習(xí)思路，組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，組員積極配合，才能不斷提高課堂效率，學(xué)習(xí)收益才會(huì)最大化。這樣學(xué)生不僅適應(yīng)課堂上在老師的指引下的互助合作，而且在課后的各項(xiàng)活動(dòng)中更獨(dú)立更團(tuán)結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂積極性。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，得出學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。