張清鳳

（大方縣小屯鄉(xiāng)小屯小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551607）

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的探究性活動(dòng)

首先，教師可以從教學(xué)主題出發(fā)創(chuàng)設(shè)各種趣味化的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性展開有效激發(fā)培養(yǎng)，這會(huì)讓課堂教學(xué)有更好的推進(jìn)效果。小學(xué)科學(xué)課本中講到的絕大部分內(nèi)容都有很強(qiáng)的實(shí)踐色彩。這門課程的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生就很多科學(xué)知識(shí)和日常生活中的常識(shí)有良好認(rèn)識(shí)，并且能夠充分理解這些常理背后的原理，能夠真正將這些問題弄清楚?；谶@門課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以更多地設(shè)計(jì)各種學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思維的活躍程度更高，并且在基于具體問題的分析解答背景下有效吸收知識(shí)要點(diǎn)。這才是這門課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的良好實(shí)踐方式，這會(huì)讓學(xué)生建立更加深刻的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生自身的學(xué)科能力素養(yǎng)也會(huì)得到很好的建構(gòu)。

比如在學(xué)習(xí)《把液體倒進(jìn)水里》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一個(gè)趣味化的實(shí)踐探究活動(dòng)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)液體的相關(guān)知識(shí)，因此對(duì)于不同液體可能會(huì)表現(xiàn)出來的性質(zhì)，以及液體在混合過程中會(huì)產(chǎn)生的一些變化，學(xué)生看到后不僅會(huì)好奇，也會(huì)對(duì)于產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因產(chǎn)生探究欲望。教師可以首先做一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)，將事先準(zhǔn)備好的食用油導(dǎo)入一個(gè)透明水杯里，隨后讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析。在學(xué)生觀察的過程中教師為學(xué)生提出相應(yīng)的能夠進(jìn)一步引發(fā)思考的問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下思考兩種物質(zhì)是怎樣的？為學(xué)生之后的物質(zhì)混合學(xué)習(xí)奠定良好的準(zhǔn)備。在學(xué)生仔細(xì)觀察的時(shí)候，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)問題懸念：“為什么這兩種物質(zhì)混合在一起會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？”“你們覺得水和油的混合方法包含哪些？”學(xué)生看著有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)隨后開始思考教師提出的一系列問題。在這樣的背景下，大家不僅會(huì)感受到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在趣味，自身的好奇心和求知欲也會(huì)被激起，會(huì)期待老師來做答案的解析，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也變得輕松活躍。

創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)踐探究活動(dòng)，這可以給很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供良好依托，這也是快速活躍學(xué)生的思維，抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣的方法。教師在采取這種模式組織課堂時(shí)首先要抓住教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)要簡潔直觀，能夠吸引學(xué)生注意力，并且可以為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析解讀提供依托。這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)推進(jìn)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠很好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)科能力的有效培養(yǎng)及鍛煉。

二、利用多媒體豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)中，教師還可以靈活利用各種教具和輔助資源，這不僅可以在知識(shí)呈現(xiàn)上起到很好的輔助效果，這也能夠有效活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考探究，加快學(xué)生就很多知識(shí)的理解吸收。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。無論是給學(xué)生呈現(xiàn)理論知識(shí)的原理，還是基于多媒體提出一些具體的問題情境，這些都是很好的實(shí)踐方法。在這種知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)背景下，學(xué)生會(huì)更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境和課堂整體的氛圍中，思維的活躍程度會(huì)更高，思考探究的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。不僅如此，在多媒體中，當(dāng)很多問題以畫面及動(dòng)圖的形式呈現(xiàn)后，學(xué)生思考的過程更加直觀，思路也會(huì)更為清晰，這樣更加有助于學(xué)生快速將問題解答。

比如在學(xué)習(xí)《解釋與建立模型》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以基于探究物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力和哪些因素有關(guān)這個(gè)學(xué)習(xí)主題，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生利用模型建立來解釋具體問題的能力。教師首先借助多媒體平臺(tái)為學(xué)生播放多個(gè)鏡頭組成的畫面，鏡頭一：一個(gè)人先后拉動(dòng)兩個(gè)書包，第一個(gè)書包沒有裝任何東西，第二個(gè)書包裝滿了東西。鏡頭二：一個(gè)人穿著一雙鞋底，磨光的鞋在走路的時(shí)候摔倒了。鏡頭三：一個(gè)人第一次用滑動(dòng)的方式拉動(dòng)飲水桶，第二次應(yīng)用滾動(dòng)的方式來搬動(dòng)飲水桶，第二次操作消耗的力量比較輕，這是為什么？教師可以將這三個(gè)畫面分別呈現(xiàn)給大家，隨后讓學(xué)生思考之所以會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象，背后的原因是什么？提出這個(gè)探究問題后，教師可以引導(dǎo)大家以構(gòu)建比照模型的方式來分析解答這個(gè)問題，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)做解釋說明。這不僅讓學(xué)生掌握了一種新的問題分析的方法，也初步建立了學(xué)生就摩擦力的認(rèn)識(shí)，這可以給后續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定很好的實(shí)施基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

利用多媒體輔助小學(xué)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，這是一種很好的實(shí)踐方式，在學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉上起到的幫助非常直接。多媒體不僅可以將很多背景知識(shí)以生動(dòng)直觀的形式加以呈現(xiàn)，這往往也能夠?yàn)閷W(xué)生分析解讀具體問題提供很好的思維依托。這樣才會(huì)更加有助于學(xué)生思維素養(yǎng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生找到更多有效的問題解答的方法和技巧，讓小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的綜合目標(biāo)更好的達(dá)成。