王唯華

（河北省邢臺市威縣第五中學(xué)，河北 邢臺 054700）

初中語文課堂教學(xué)中，打造高效的課堂教學(xué)，更加高效地實現(xiàn)新課程賦予的教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為初中語文課堂教學(xué)的重要要求和每一位初中語文教師必須完成的重要任務(wù)。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須對初中語文教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行分析并找出應(yīng)對策略，這樣才能實現(xiàn)新課程賦予的高效教學(xué)的目標(biāo)。下面，我就結(jié)合初中語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，談?wù)剬?dǎo)致初中語文課堂教學(xué)效率低下的原因和需要改進(jìn)教學(xué)的應(yīng)對策略問題。

一、對初中語文高效課堂的理解

我們所追求的高效課堂教學(xué)必須保證足夠科學(xué)的教學(xué)容量和適度的教學(xué)節(jié)奏；對于學(xué)生的要求是學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮；對于教師的要求是教師輸出的信息應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生受益，實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展；通過這些努力要實現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。那么，通過課堂實踐我們發(fā)現(xiàn)影響高效課堂形成的原因有很多，為了實現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效必須研究影響初中語文高效教學(xué)的主要原因，并尋找出應(yīng)對的方式方法。

二、影響初中語文高效課堂教學(xué)的原因和對策

（一）改善課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中語文教學(xué)中效率低下的一個重要原因就是課堂氛圍不夠濃烈，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。就其原因我想這與初中語文學(xué)科特點有關(guān)，語文學(xué)科作為一門語言學(xué)科，較枯燥乏味，容易讓學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。如果在課堂學(xué)習(xí)中沒有優(yōu)秀的課堂氛圍影響學(xué)生，學(xué)生就很難實現(xiàn)專注學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)開小差的情況，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)中精力分散，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中語文教學(xué)來說非常重要，初中語文教學(xué)中很多都是依賴于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開的，可以說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)。

要實現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)，教師就必須著力營造優(yōu)良的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的言行舉止無不在影響學(xué)生，學(xué)生對教師的言行舉止無不在做著感受和評論。所以，教師要營造良好的課堂氛圍首先要管控好自己的情緒和行為，通過自己的努力給學(xué)生處處、時時營造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中難免會遇到不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師應(yīng)充分利用身勢語，及時暗示。有的教師怕學(xué)期量化中學(xué)生評價滿意率低，對上課違紀(jì)的學(xué)生不敢大膽管；有的教師為了活躍課堂氣氛，批評了違紀(jì)學(xué)生后，立即就面帶微笑地講課……這是不利于良好學(xué)風(fēng)形成的，也不利于學(xué)生健康成長，務(wù)必盡早使學(xué)生珍愛名譽，懼怕羞辱。

教師在課堂教學(xué)中除了要注意自己的言行舉止以外，也要關(guān)注學(xué)生的情感教育，給學(xué)生營造出良好的情感氛圍。教學(xué)實踐證明，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢婈P(guān)注學(xué)生情感的重要。只注重物質(zhì)的獎賞與懲罰的教育，是無助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高的，教師在教學(xué)的同時，一定要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，給學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心智的健康發(fā)展。

（二）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課程改革的實施，教師的角色必須隨著轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)課堂教學(xué)中教師要做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師不再是課堂教學(xué)的主體而是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。教師要通過更新觀念，改變教學(xué)策略實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體要做到以下幾點：

1.根據(jù)學(xué)生的實際情況確定教學(xué)的策略和方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動完全是按照教學(xué)進(jìn)度展開的，所以在備課階段，教師就已經(jīng)根據(jù)自己的設(shè)想和教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實施階段不論學(xué)生的實際情況如何，學(xué)生能否接受這些知識都會在教學(xué)中按照教學(xué)安排實施教學(xué)，不會過多理會和考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和實際接受程度，長此以往會使教師和學(xué)生之間出現(xiàn)裂痕，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系緊張。為了改變現(xiàn)狀，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色定位。當(dāng)學(xué)生無法理解講授時；當(dāng)學(xué)生的思考與教師不一致時；當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時……教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)程序，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展，不要怕丟面子，也不要怕完不成教學(xué)任務(wù)，否則會抑制學(xué)生“自主、探究與合作交流”的欲望，扼殺其創(chuàng)新的火花。

2.加強教師和學(xué)生之間的交流合作。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，學(xué)生主體超越教師主導(dǎo)的螺旋式上升過程。學(xué)生是有思維的鮮活的人，切忌視為機器。學(xué)生自主選擇的愿望是強烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的。教師要善于和學(xué)生搞好關(guān)系，在課堂教學(xué)中要傾聽學(xué)生的表達(dá)，和學(xué)生進(jìn)行交流互動，并且給學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去解答；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走；給學(xué)生一定時間，讓他們自己去安排。為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心，讓講解盡可能地貼近學(xué)生的思維方式。要善于傾聽，讓學(xué)生的話語權(quán)得以尊重。只有加強教師和學(xué)生之間的交流互動，才能營造良好的課堂氛圍和高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，初中語文教學(xué)中要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師必須從教學(xué)觀念和教學(xué)思想出發(fā)，通過更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)出發(fā)點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。