（海南師范大學(xué)外國語學(xué)院，海南 ?？?571158）

課程改革的腳步在不斷的加快，全新的教學(xué)狀況，逐漸形成，新型的教學(xué)手段，脫穎而出，更有效地指引學(xué)生前進(jìn)，以開創(chuàng)廣闊的教學(xué)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，依據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，把課堂教學(xué)的活動(dòng)放寬，讓學(xué)生接受到更全面的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，達(dá)到學(xué)生綜合能力和水平的提高。為此，在高校大學(xué)英語課堂教學(xué)中，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面，細(xì)致而全面的剖析口語教學(xué)中的各種狀況，把英語學(xué)科的語言優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，化解學(xué)生口語教學(xué)中存在的障礙，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，多站在學(xué)生的角度去思考口語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地運(yùn)用英語口語，開展更具實(shí)效性的口語教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際素養(yǎng)的不斷提高。針對(duì)存在的問題，提出具體的做法和實(shí)施策略如下：

一、高校大學(xué)英語口語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況

（一）口語教學(xué)方式滯后性性明顯，不利于學(xué)生的正常發(fā)揮

應(yīng)試教育所帶來的影響，依然根深蒂固地存在于各階段的課堂教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)英語口語教學(xué)所帶來的消極影響也十分地明顯。一直以來，大部分高校大學(xué)英語教師，過于重視成績(jī)的提高，在組織口語訓(xùn)練時(shí)，沒有找到最佳的方式，不能有效地緩解學(xué)生沉重的壓力，學(xué)生感受不到口語表達(dá)的樂趣，方式陳舊，影響到學(xué)生的自由發(fā)揮，認(rèn)識(shí)不到口語教學(xué)的重要性，課程的設(shè)置，不達(dá)標(biāo)，無法滿足學(xué)生心理需求，學(xué)生的消極情緒尤為明顯，找不到口語表達(dá)的方向，沒有明確的目標(biāo)，阻礙學(xué)生對(duì)英語口語的掌握，英語理解能力也不能得到有效地提高。

（二）口語課堂交流不夠積極，不利于學(xué)生對(duì)口語交際的訓(xùn)練

教學(xué)改革更為深入地參與各學(xué)科的實(shí)踐中，但是過去的大學(xué)英語口語教學(xué)，一直沒有引起高度的重視，尤其是學(xué)生口語表達(dá)能力，始終不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，沒有給學(xué)生提供“開口”說話的權(quán)利，課堂上教師主宰教學(xué)進(jìn)程的現(xiàn)象依然存在，實(shí)踐活動(dòng)不能與口語訓(xùn)練融合起來，學(xué)生缺乏自主表達(dá)欲望，交流的機(jī)會(huì)不多，“啞巴英語”逐漸形成，漸漸地學(xué)生就會(huì)喪失口語表達(dá)的勇氣，最終不能獲取更多的口語交流技巧，影響學(xué)生口語思維的全面發(fā)展，失去主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力不能得到提高。

二、高校大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的具體做法

（一）優(yōu)化口語教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)思維

為了給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新尤為必要。大學(xué)生本身對(duì)新鮮的事物，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以在面對(duì)不同的英語口語知識(shí)，借助教學(xué)形式的特征，選擇更精彩的內(nèi)容，完美地進(jìn)行設(shè)置，誘發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠順利地開啟學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為大學(xué)英語口語課堂的主人。例如，教師可以布置一個(gè)英文角色扮演的題目，巧妙地進(jìn)行設(shè)置，從各種口語訓(xùn)練的角度出發(fā)，在不同的班級(jí)，進(jìn)行挑選，讓學(xué)生通過自由組合的方式，組成多個(gè)口語表達(dá)小組，從角色分配、臺(tái)詞配合、場(chǎng)景設(shè)計(jì)到后期的劇目排練、上臺(tái)表演，都讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)，為學(xué)生提供一次次的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中彼此合作、協(xié)調(diào)、配合、競(jìng)爭(zhēng)，既發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使學(xué)生從真正意義上把英語學(xué)“活”。

（二）開展豐富多彩的口語訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際能力

素質(zhì)教育要求把課堂還給學(xué)生，只有讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的主體地位，整體的課堂教學(xué)才能發(fā)生根本性的改變。而多樣化的活動(dòng)，能為學(xué)生帶來更多的感受，促使學(xué)生交流范圍的不斷擴(kuò)大，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更加注重學(xué)生學(xué)科能力的提高。高校大學(xué)英語口語教學(xué)要探索出組織活動(dòng)突破口，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挑選，精細(xì)化地進(jìn)行安排，注重課題的選擇和安排，用更加專業(yè)的語言，去進(jìn)行訓(xùn)練。比如可以添加文化資料，然后以此為立足點(diǎn)，組織口語訓(xùn)練活動(dòng)，設(shè)置情感充沛的交流情境，組織學(xué)生之間的交流，可以讓學(xué)生運(yùn)用一些口頭語，把心中的想法，表達(dá)出來，更有利于學(xué)生口語交際能力提高。

總的來說，口語交際能力的提高，是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，也是落實(shí)素質(zhì)教育的主要表現(xiàn)。對(duì)于高校大學(xué)英語口語教學(xué)而言，要認(rèn)真地對(duì)待教材改革中的諸多問題，從上述教學(xué)策略出發(fā)，在傳授基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，更加注重教學(xué)方法的演變，以課程為核心，大力倡導(dǎo)全新的教學(xué)思維，改變課堂被動(dòng)的狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣，強(qiáng)化交際教學(xué)的開展，有針對(duì)性地探索，完善口語教學(xué)的體制，建立更加適合學(xué)生的口語交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)，從而促使學(xué)生在口語實(shí)踐中，得到心靈的慰藉和滿足。