（白城師范學(xué)院 體育學(xué)院，吉林 白城 137000）

育人先育德，育德先育魂?？倳?shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題?！?005 年，我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”由此可見(jiàn)，職業(yè)院校在抓好職業(yè)技能教育的同時(shí)，還要將德育教育放在同等重要的位置，才能培養(yǎng)出更加具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。職業(yè)院校特殊的教育模式及教育主體，決定了其德育工作面臨著許多新的挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建以生為本、以德為先、以導(dǎo)為主的職業(yè)院校大學(xué)生德育工作新模式必然會(huì)使其實(shí)效性得到整體的提升，使職業(yè)院校德育工作更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

一、新時(shí)代職業(yè)院校德育工作面臨的問(wèn)題

（一）教育理念更新不及時(shí)

當(dāng)前，雖然職業(yè)院校初步確立了“育人為本、德育為先”的思想觀念，但在實(shí)施的過(guò)程中仍然存在著重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕德育教育的問(wèn)題，甚至職業(yè)院校的大多數(shù)師生認(rèn)為，只要掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能就能找到好工作，導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重失位。

（二）德育課程設(shè)置未與時(shí)俱進(jìn)

職業(yè)院校德育課程中存在課程目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容設(shè)置不合理、組織實(shí)施方式陳舊、教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不靈活等問(wèn)題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)方式方法相對(duì)滯后

當(dāng)前職業(yè)院校在德育教育方法上有所改變，融入了多媒體、雙向討論式、專(zhuān)題講解等方式，但依然是以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，即“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸方法，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，產(chǎn)生了不同程度的束縛。

（四）教學(xué)形式單一

德育教育理論與實(shí)踐相分離，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，忽視了實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性。部分學(xué)校制定了相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分進(jìn)行了合理分配，但在具體教學(xué)過(guò)程中不規(guī)范、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、新時(shí)代完善職業(yè)院校德育工作模式對(duì)策

（一）創(chuàng)新職業(yè)院校德育工作理念

構(gòu)建“以生為本”的教育理念，尊重、關(guān)心和理解每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生視為教育過(guò)程中有主見(jiàn)、思想和感情的完整的人，而不是知識(shí)的接受器，轉(zhuǎn)變教師角色定位，真正做到教書(shū)育人、服務(wù)于人、管理育人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將大學(xué)生德育教育與學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等放在同等重要的地位。

（二）優(yōu)化職業(yè)院校德育工作內(nèi)容和方法

在教學(xué)內(nèi)容上密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際和大學(xué)生的思想實(shí)際，突出職業(yè)道德教育、理想信念教育、誠(chéng)信教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓德育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的有效途徑。

加強(qiáng)多學(xué)科德育教育元素的融合與滲透，利用微博、微信等線上媒介為專(zhuān)任教師提供各自學(xué)科德育教育的方法、技巧、案例等，強(qiáng)化教師教學(xué)時(shí)的德育意識(shí)，提高德育實(shí)效性。在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而有效實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（三）革新職業(yè)院校德育工作形式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是知識(shí)的來(lái)源，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用企業(yè)的德育資源開(kāi)展德育工作，形成自己的特色，學(xué)校的今天就是企業(yè)的明天，學(xué)生今天素質(zhì)如何決定企業(yè)明天的興衰，學(xué)校德育工作要根據(jù)企業(yè)的需要，著眼于未來(lái)企業(yè)職工的素質(zhì)要求開(kāi)展教育，藉此形成職業(yè)院校自己的特色，更好的達(dá)到德育工作的預(yù)期目標(biāo)。

（四）完善職業(yè)院校德育工作考核評(píng)價(jià)

建立期末考試與過(guò)程考核相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)中單純以期末成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為表現(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，即期末測(cè)評(píng)與平時(shí)測(cè)評(píng)相結(jié)合，知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合，理論測(cè)評(píng)與實(shí)踐測(cè)評(píng)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中思想和行為動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，真正做到以考促教、以考促學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）構(gòu)建“三全育人”的工作框架

總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！甭殬I(yè)院校面對(duì)特殊的教育群體，德育工作中更應(yīng)以“三全育人”的理念為背景，在全員、全過(guò)程、全方位的視角下，建立健全育人機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”大格局，實(shí)現(xiàn)“全員”無(wú)不盡責(zé)、“全過(guò)程”無(wú)時(shí)不有、“全方位”無(wú)處不在的育人路徑，從而確保職業(yè)院校大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面營(yíng)造“三全育人”的良好教育環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)來(lái)抓，就需要職業(yè)院校的德育工作順勢(shì)而為，不斷更新觀念、創(chuàng)新方法，積極探索德育工作的創(chuàng)新機(jī)制，努力構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)、符合實(shí)際的工作新模式，針對(duì)職業(yè)學(xué)生思想精神世界的真實(shí)情況開(kāi)展工作，用先進(jìn)的理念和教育手段引導(dǎo)、提升學(xué)生思想道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，培養(yǎng)學(xué)生德智德美勞全面發(fā)展，使職業(yè)院校的德育工作更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，努力為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才。