（河北省張家口市宣化第二中學(xué)，河北 張家口 075100）

隨著信息化的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，信息技術(shù)課程從目標(biāo)到內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是由信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)、利用信息解決問題的能力、信息技術(shù)人文修養(yǎng)、辯證的信息技術(shù)價值觀、良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和社會責(zé)任感構(gòu)成的綜合素養(yǎng)。這一培養(yǎng)目標(biāo)意味著高中信息技術(shù)課程的教學(xué)需要從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛學(xué)習(xí)國內(nèi)外信息技術(shù)課程中所積累的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面，更需要每一位信息技術(shù)老師在認(rèn)真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論知識學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際，探索行之有效的教學(xué)方法和策略是實行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本途徑。如何在新課程理念的指導(dǎo)下進行高中信息技術(shù)教學(xué)、提高信息技術(shù)課堂效率，是很多信息技術(shù)教師急需解決的主要問題。我經(jīng)過四年的高中信息技術(shù)新課程教學(xué)實踐和摸索，總結(jié)出以下幾點，與大家共同探討。

一、對教學(xué)對象要進行深入了解和分析

大多數(shù)地區(qū)的高中學(xué)生都是城鄉(xiāng)參半，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)差別較大，尤其是高一新生。信息技術(shù)素養(yǎng)差異主要體現(xiàn)在：高中之前信息技術(shù)課開設(shè)情況和家庭軟硬件環(huán)境的差異，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異；另外，各個學(xué)校對信息技術(shù)課程的要求和重視程度的差異，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程重要性的認(rèn)知差異。因此，要上好信息技術(shù)課，提高學(xué)生們的信息技術(shù)素養(yǎng)，并且為參加信息技術(shù)學(xué)競賽活動選拔選手，就應(yīng)該做好對學(xué)生們的了解和分析工作。課前必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，分析他們的年齡特征和心理特征，這樣接下來才能做好信息技術(shù)教學(xué)的工作。

二、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)是一種新型的、行而有效的教學(xué)手段和方法。它不僅可以直觀、生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以化靜為動、化無聲為有聲，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，提高教學(xué)效率。大家都知道信息技術(shù)課中文件和文件夾的操作這一章節(jié)知識比較抽象，學(xué)生不容易理解。我在講這節(jié)課時采用了多媒體輔助教學(xué)法。讓同學(xué)們觀看聲音、動畫、文字樣樣俱全的教學(xué)光盤，利用多媒體視聽合一的特點引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師無需更多的言語，便把抽象的概念形象化，繁瑣的操作簡單化，幫助學(xué)生從形象思維順利的過渡到抽象思維，使學(xué)生學(xué)得輕松，取得了較好的教學(xué)效果。但，利用多媒體輔助教學(xué)，由于呈現(xiàn)的信息量大，學(xué)生不容易吃透重點難點知識，我建議老師在看光盤之前，先根據(jù)光盤內(nèi)容提煉出幾個問題，讓同學(xué)們帶著問題看，會收到事半功倍的效果。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”和“分組合作”教學(xué)方法，實現(xiàn)高效課堂

（一）精心設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動”中的任務(wù)，達到分層教學(xué)目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動”就是指在整個教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的特點就是圍繞“任務(wù)”展開教學(xué)，教師設(shè)計了合理的任務(wù)，推動學(xué)生主動地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生在處理問題的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時，會及時向他人或老師求助，此時教師就發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在這個過程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動整個課堂教學(xué)的進行，教師、學(xué)生、任務(wù)三者是積極的互動關(guān)系。在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，“任務(wù)驅(qū)動”是最常用和最有效的一種教學(xué)方法，因此，作為教師和學(xué)生之間的橋梁，“任務(wù)”的設(shè)計非常重要，下面簡要談?wù)勗O(shè)計任務(wù)時所需要考慮的一些問題。

1.“任務(wù)”必須可操作。要求在符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，也要考慮學(xué)生們的操作能力。

2.“任務(wù)”設(shè)置應(yīng)多樣化。要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)置多個滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的任務(wù)。這樣學(xué)生有了更多的自主選擇機會，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.“任務(wù)”設(shè)計時應(yīng)注意到培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，尤其是情感態(tài)度與價值觀這方面的素養(yǎng)，最好能夠結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題或話題去設(shè)計。

（二）巧妙分組，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)對學(xué)生的操作技能和綜合信息素養(yǎng)要求較高，如何在一節(jié)課45 分鐘時間內(nèi)滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這對于每個信息技術(shù)老師來說，確實比較難。大多數(shù)時候，一節(jié)課下來，一部分學(xué)生對所學(xué)知識完全掌握，能獨立地熟練操作，他已不滿足目前的教學(xué)內(nèi)容和進度。而另外一部分學(xué)生可能跟不上目前的教學(xué)進度，久而久之就產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并形成良性競爭，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)的主體，本身就是一個最可利用的課程資源。我們應(yīng)充分相信學(xué)生們的能力，讓其進行自主、探究性的合作式學(xué)習(xí)。而要實現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，

四、要不斷學(xué)習(xí)和反思，提高自身的教學(xué)能力

新課程的理念是與時俱進的，信息技術(shù)作為一門年輕的學(xué)科，它的發(fā)展是迅猛的。新課程以及信息技術(shù)學(xué)科的特點都對我們提出了更高的要求。因此，作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)不斷的進行學(xué)習(xí)和反思，必須具有終身學(xué)習(xí)的觀念，與時俱進，主動地學(xué)習(xí)新理念、掌握新概念、探究新問題。只有這樣才能更好地進行教學(xué)工作，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，才能成為稱職的教師。在教學(xué)中教師不但要探究新技術(shù)，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生探究新技術(shù)的能力，隨時更新自己的知識，提升自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，才能更好的適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)的需要。

總之，信息技術(shù)課是一門年輕的學(xué)科也是一門嶄新的素質(zhì)教育課程，教師進行教學(xué)設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點、統(tǒng)籌安排，綜合運用多種教學(xué)方法，精講多練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。