（貴州省威寧縣第六中學，貴州 畢節(jié) 553100）

前置溝通是職場上面對客戶的一個過程和方法，指的是沒見面之前跟客戶進行溝通，比如打電話，發(fā)郵件，走訪等，就是正式談事情之前，去客戶那邊或者在什么地方一起面對面，或者說是主動去尋找客戶約見之類。在教學上，前置溝通指的是上課之前老師用寫書信、打電話、發(fā)短信、聊QQ、聊微信、當面交談等各種方式就課堂學習等方面的內容與學生進行交流溝通，老師針對學生的實際情況精選教學內容，選取更適合于學生的教學方式，讓學生在課堂教學中有更多的收獲，達到教學相長的目的。認真做好前置溝通，既有利于增進師生的了解，加深師生友誼，又有利于教師了解學生的學習基礎、學習習慣、學習困難，使自己的教學更有針對性，可以大大提高課堂教學效率。

一、起始課課前置溝通

教師中途接手一個新的班級，或者即將擔任起始班級的教學工作，在認識學生之前，我們老師可以想辦法聯(lián)系原來的老師、班主任或家長找到學生的聯(lián)系方式，給學生寫一封書信，最好是紙質的書信。因為，在這個網(wǎng)絡發(fā)達的時代你還能一絲不茍地給還未謀面的學生寫信，他們會覺得你是一個與眾不同的老師，會對你充滿好奇而期待上你的課。如果你寫得一手漂亮的好字，又像一位知心朋友一樣和學生坦誠交流，那學生就會覺得你是一個可以信賴的老師而愿意和你交心談心。假如你的書信寫得還很有文采，那他們會更加佩服和崇拜你，將來在你的課堂上會很聽話。如果你再把第一節(jié)課精心設計好，你想想，你的課會受到學生怎樣的歡迎？

如果我們不擅長寫信或者覺得寫信麻煩，可以給學生發(fā)條短信或者跟學生聊聊QQ 或者微信，告訴學生入學前的一些注意事項，介紹一下學校的大概情況，給學生講一些發(fā)生在學校的有趣之事，或者給學生講講勵志故事，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，讓學生做好開學前的準備，幫助學生消除開學前的焦慮，學生也會因此而對你產(chǎn)生好感。如果你能夠成為學生的QQ 好友或微信好友，與學生聊聊“家常”，和學生侃侃人生，讓自己真正成為學生的良師益友，你上課的時候學生還有不聽你安排的嗎？如果你能做好這樣的前置溝通，你的課堂效率還會差到哪兒去嗎？

就算我們臨時到別的班級到別的學校上一堂課，就算我們只有課前幾分鐘和學生接觸的機會，我們也可以做好與學生的前置溝通，為課堂順利進行做好鋪墊。

二、常規(guī)課前置溝通

作為一線教師，我們不可能只給學生上一節(jié)課，可以說上課是我們的家常便飯。受學生個性差異、學科性質和具體內容等條件的限制，教師很難保證每節(jié)課的內容都讓每一個學生喜歡，每一個學生都順利達成學習目標。因此，怎樣把每一堂課上好，怎樣讓每一堂課都生動有趣，怎樣每一個學生都樂學勤學善學，怎樣每一堂課都具有較高的效率，就成了我們教師不得不思考的問題。聯(lián)系教師和學生實際，我們認為前置溝通就是很好的辦法。如果師生的時間都有保障的話，可以上課前一天與學生溝通，如果時間或者其他情況不允許，我們可以利用好每次課前幾分鐘時間與學生溝通。可以了解學生對本學科的興趣，他們的學習習慣，課前預習的情況，學業(yè)完成的質量，遇到的困難，需要解決的問題等等，不但可以充分了解學生的學情，讓自己的教學內容及方法有的放矢，還可以促使學生養(yǎng)成預習的好習慣。很多教師課前給學生發(fā)放學案，從某種意義上說多半就是為了解決這幾個問題的前置溝通。有時，我們可以不涉及教學內容，和學生聊聊其他話題，營造一種寬松的學習氛圍，適當釋放學生的學習壓力，讓學生真正接納你，把你當做好朋友。這樣課堂上他們就不會和你唱反調，注意力也會更加集中，學習也會更加積極主動，自然課堂效率也會高很多。

常規(guī)課的前置溝通也要注意方式方法，課間是學生休息的時間，教師不宜和學生集體溝通，更不能強行與學生溝通，要讓學生覺得自己與你是平等的朋友關系，主動與你溝通，一對一溝通也行，三五個溝通也行。也不一定就要選擇教室里，走廊上、操場上，教室門口都可以，不要讓學生有過多的壓力，不要讓學生有被束縛的感覺。做好這些前置溝通，我們的課堂教學可能會變得更輕松愉快，而且收到事半功倍的效果。

三、公開課前置溝通策略

為了互相學習借鑒，我們很多學校都會經(jīng)常舉行一些優(yōu)質課、公開課、研究課、示范課活動，我們可以把這些課籠統(tǒng)地成為公開課。這個公開課可能是在自己的學校自己的班級進行，也可能是在別的學?；蛘弑拘e的班級進行。但不管在哪兒上公開課，一般都有一些老師聽課，學生或多或少會有些緊張，如果不是他們熟悉或認識的老師上課，在參與合作上會大打折扣，而我們與學生溝通的時間又很短，一般就是課前幾分鐘，因而，前置溝通就顯得尤為重要。

上這樣的公開課我們應該怎樣做學生的前置溝通呢？

我們可以精心設計一段開場白或者一段新穎別致的導入語，吸引學生的注意力，拉近與學生的距離；我們也可以播放一段自己精心挑選的音樂，放松一下緊張的心理，增強學生學習的信心；我們可以給學生講一個故事，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探究興趣；我們也可以讓學生背背熟悉的古詩文，陶冶學生的性靈，為學生創(chuàng)設一個詩意的學習情境；哪怕是一個鼓勵的眼神，一次親切的微笑，一句樸實的話語，都是與學生的一次交流，都會給課堂帶來無限的生機活力。

當然，課堂的類型遠不止以上三種，課型不同，課堂教學的內容不同，前置溝通的方法策略也不一樣。作文課需要積累素材，閱讀課需要課前閱讀，試卷講評課需要課前質量分析，主題班會課需要充分理解主題意義和活動形式……根據(jù)不同課型的課堂需要，我們若能做好前置溝通，課堂上便會事半功倍，收到意想不到的效果。

前置溝通實際上是生本課堂思想策略的有效落實，要真正做好這一工作，我們老師要有深厚的教育情懷，有甘于奉獻的精神，有善于思考的習慣，不斷學習，不斷積累和豐富自己的知識和經(jīng)驗，把課堂教學真正當做一門藝術來追求。如果我們老師能夠不折不扣地堅持把前置溝通工作做好，我們的無效課堂將會大大減少。