（河北省大城縣第二中學(xué)，河北 大城 065900）

理化是一門實驗科學(xué)，實驗是理化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。由于直觀形象，能夠很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)理化的興趣，讓學(xué)生在新奇的實驗過程和現(xiàn)象中獲得感性知識，還能幫助學(xué)生將抽象的理化概念和規(guī)律理解透徹，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力，動手能力等，有助于提高學(xué)生的理化綜合素質(zhì)。由于我校處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，實驗器材少，有的器材還不能適應(yīng) 理化課堂教學(xué)。為了使學(xué)生能對理化產(chǎn)生興趣并能積極主動學(xué)好理化，我開始自制教具的，久而久之就養(yǎng)成了自制教具的習(xí)慣。自制教具是我的理化課堂更精彩。

一、利用自制教具，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氣氛

教具具有真實、形象、生動的特點，對學(xué)生有很強的吸引力，極易喚起學(xué)生的直覺興趣，學(xué)生會以滿腔的熱情積極主動地投入到理化學(xué)習(xí)中，枯燥死板的理化課堂就會變得開放、活躍，教學(xué)效果自然會倍增。為了使學(xué)生能對理化學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們快速喜歡上理化。我利用自制的教具進行實驗，我告訴學(xué)生某個實驗是我自制的，他們會立刻產(chǎn)生興趣，開始崇拜，喜歡上我。在理化課的引言中，我曾做過兩個實驗：一是用一個燈絲燒斷的燈泡，把燈泡中間的細(xì)玻璃管敲碎，然后用注射器注入少許水，加熱后倒插入水槽內(nèi)，水一下灌滿整個燈泡。學(xué)生們看的目瞪口呆，一下就產(chǎn)生了興趣；二是在做力的實驗時，我特制了3 個瓶子，三個瓶子疊放在一起，其中兩個口對口放著，當(dāng)我快速抽掉瓶口中間的紙條時，瓶子依然不倒。學(xué)生們屏住呼吸，心驚膽顫的看著我做實驗，從他們眼神中我感覺到，他們對理化課產(chǎn)生了極大的興趣。

二、利用自制教具讓學(xué)生敢于實踐，使理化走向生活，又從生活走進理化

記得我在講導(dǎo)體的絕緣體時，我改進了實驗方法，教科書中是用幾伏電壓來講解實驗。我則利用220 伏的電壓進行實驗，當(dāng)我把兩個觸點放在裝有自來水的水槽內(nèi)時，燈亮了，水槽內(nèi)的小魚觸電跳動起來。學(xué)生觀看后，觸動特別大，知道了平時的自來水是導(dǎo)體；當(dāng)我把自來水倒掉，倒入純凈水，再做上述實驗，燈泡不亮了，魚安然無恙學(xué)生再一次震驚。于是我就把自己的手放進水里去，并立即加以引導(dǎo)補充說，這就是科學(xué)，我們要相信科學(xué)。當(dāng)我把觸點觸在刻度尺兩端時，再問有誰敢來嘗試時，這時就有大部分同學(xué)爭先來嘗試了。學(xué)習(xí)就這樣，通過一個小小的自制教具，不但使實驗效果增強了，更重要的是學(xué)生在很自然的實驗環(huán)境中，接受了理化知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐精神。在講解安全用電時，我在自制的家庭電路中預(yù)留了3 個位置，分別是接一個插座，接一個開關(guān)控制一盞燈，一個開關(guān)控制兩盞燈。我讓他們畫電路圖時，學(xué)生很快就在紙上畫出來了，并且爭先給我檢查。接著我又提出誰能把插座和燈接上，女同學(xué)根本就不敢接，即使是斷了電她們也害怕觸電。當(dāng)接一個開關(guān)控制兩個燈泡時，沒有會在實際電路上連接上的，然后我通過現(xiàn)場連接，把生活中的接線方法也教給他們，讓學(xué)生感受到了理化知識的真實性和生活性。

三、利用自制教具可以豐富學(xué)生的想象力，提高課堂教學(xué)效果

探索是人類認(rèn)識客觀世界的一種重要手段，實踐表明：在教學(xué)活動中，讓學(xué)生親自操作自制教具進行實驗，通過實踐驗證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，既可有效提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍，勇于探索的科學(xué)態(tài)度。在講溫度時，我讓學(xué)生們自制了溫度計。課堂上，當(dāng)學(xué)生們出示自制的溫度計時，使得在場聽課的老師都驚呆了。學(xué)生們有使用口服液瓶加吸管的；有使用青霉素瓶加圓珠筆芯的；有用小飲料瓶加玻璃管的；我則用了化學(xué)實驗室的細(xì)口瓶加細(xì)玻璃管。我讓各小組說出了自己的制作過程并進行了演示，最后評選出還是老師制作的最好。我抓住這一契機向?qū)W生介紹了：“我制作的溫度計好在哪？還需要怎樣進行改進？并進一步提出怎樣在細(xì)玻璃管上畫刻度？”等問題。學(xué)生展開了豐富的想象，說出了很多方法，就這樣學(xué)習(xí)攝氏溫度的規(guī)定也就水到渠成了。像這種自制教具的課堂形式我們經(jīng)常做。例如：用鞋盒制作透鏡對光的作用的實驗裝置，鉆木取火的實驗裝置等。這樣在自制教具的過程使學(xué)生的思維得到了解放，想象力更加豐富，理化課堂更加豐富多彩了。

四、利用自制教具不僅使學(xué)生對理化產(chǎn)生了興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與制作教具的過程是學(xué)生得到較為全面鍛煉的過程。學(xué)生自制教具不是一種簡單的機械模仿，他們需要弄懂教具的原理。在制作教具的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新問題，并且能積極的去解決問題。學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，對教師思維的拓展有極大的幫助，學(xué)生的動腦動手能力得到了加強。在講浮力產(chǎn)生原因的時候，我把乒乓球放在倒放的瓶子里加水，乒乓球不上來，當(dāng)堵住瓶口時乒乓球就浮上來了，從而進一步講解浮力產(chǎn)生的原因。第二天上課時，有的學(xué)生提出，我回家做了這個實驗，我發(fā)現(xiàn)乒乓球下面的水還沒上來時，乒乓球就浮上來了，也不像你講的那樣呀！于是給我們演示了他的實驗過程。通過他的實驗演示，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)確實跟學(xué)生說的一樣。于是，我及時講解造成這種狀況的原因，是由于瓶口內(nèi)的空氣被壓縮，氣體壓強變大造成的。

我和學(xué)生共同制作實驗教具的過程中，同學(xué)們的創(chuàng)作欲望強烈，想象力豐富，有很多獲獎的作品，已成為我校的一個亮點，我們將繼續(xù)努力，收集更多更好的能就地取材隨時進行實驗的實驗器材，使學(xué)生深刻感受到理化科學(xué)就在身邊，讓我的理化課堂教學(xué)更精彩。