徐新偉

（浙江省麗水市青田縣章旦中學教育集團，浙江 麗水 323000）

隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化的地位也在逐步提升，人們越來越認識到傳統(tǒng)文化的重要性，初中語文教師在教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化，一方面可以對學生的素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生的審美能力和鑒賞能力得到提升，另一方面有助于促進我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，縮短學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，從而提高我國傳統(tǒng)文化的地位。

一、深入挖掘教材，滲透傳統(tǒng)文化

教材是初中語文教師進行傳統(tǒng)文化滲透的依據，初中語文教材中收納了很多我國傳統(tǒng)文化的精華，教師要深入挖掘教學內容，根據教材內容對學生滲透傳統(tǒng)文化，使學生認識并感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生基礎與弘揚我國傳統(tǒng)文化的責任心，促進傳統(tǒng)文化在新時代的發(fā)展[1]。

例如，教師在講解《天凈沙.秋思》一課時，這一課是以散曲為題材的表現(xiàn)作者悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情的作品，教師在教學的過程中出了要帶領學生體會作者所表達的情感，提升學生的鑒賞能力以外，還要深入挖掘散曲的特點，不斷加深學生對于我國傳統(tǒng)文化的印象，提高學生的知識素養(yǎng)。散曲是元代韻文的主體，是與劇曲相對而言的，它是金元時期北方興起的可合樂歌唱的一種新型抒情詩體，在元代又被稱為樂府。散曲突破了傳統(tǒng)詩歌審美意識，表現(xiàn)手法大多用鋪陳白描，形式自由靈活，語言通俗流利，風格潑辣明快，顯示出強大的藝術活力。教師在進行文本教學的過程中，可以帶領學生去感受散曲的特點與藝術魅力，完善學生對于我國古代詩歌的了解，讓學生感受到文本中作者運用了哪些景物上的描寫方法進行了情感的描寫，不斷提高學生的鑒賞能力。教師可以通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，幫助學生理解作者在作品中所寄寓的思想情感，體會作者的思鄉(xiāng)情，感受漢語言的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

二、合理運用方法，提高教學效率

我國傳統(tǒng)文化中蘊含很多的內容與思想道德品質，初中語文教師在對學生滲透傳統(tǒng)文化時，要合理運用教學方法，在激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化學習興趣的同時滲透傳統(tǒng)文化的內涵，使學生的鑒賞能力得到進一步提升，并幫助學生樹立正確的思想與價值觀念[2]。

例如，初中語文教師要根據學生的特點，采用適合學生的教學方法進行傳統(tǒng)文化的滲透，使學生認識到傳統(tǒng)文化的魅力，從而積極投身于我國傳統(tǒng)文化的學習與弘揚中，提升學生的責任意識。如：教師在講解《木蘭詩》一課時，教師可以運用多媒體營造教學情境，滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在情境中體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。教師在課堂開始之初可以創(chuàng)設情境，影片引讀，問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學生會回答：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭。教師說：是啊，我國古代確實有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭，千百年來，她已經成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪士尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿，為學生播放幾分鐘的《花木蘭》影視片段，豐富學生頭腦中花木蘭的形象。然后，在帶領學生進行北朝民歌的學習，讓學生在感受民歌語言特點的同時體會詩歌中所描繪的情感，從而不斷促進學生思想道德品質的完善。同時，教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，要深入挖掘與教材相關的思想道德品質，運用科學的教學方法讓學生認識到良好的思想道德品質對于人生的重要性，潛移默化地對學生進行培養(yǎng)，使學生理解并學習傳統(tǒng)文化的精髓。

三、課內外相結合，完善德育教育

我國傳統(tǒng)文化不僅只在教材中有所體現(xiàn)，還體現(xiàn)在我們生活的方方面面，教師在對學生滲透傳統(tǒng)文化時可以把課內教學與課外教學相結合，利用社會的德育教育活動加深學生對于傳統(tǒng)文化的理解，從而不斷對學生滲透健康思想觀念，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀念[3]。

例如，教師可以把我國傳統(tǒng)文化活動與教學進行結合，不斷為學生滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的共鳴，從而積極投入到傳統(tǒng)文化的學習當中，了解我國傳統(tǒng)文化的內涵。如：端午節(jié)時，教師可以帶領學生參觀賽龍舟活動，端午節(jié)的習俗之一就是賽龍舟，也是漢族在端午節(jié)最重要的民俗活動之一，在參觀賽龍舟的過程中，學生不僅可以感受到端午節(jié)文化的內涵，還可以感受到我國人民對于生活的熱愛，從而激發(fā)學生對于生活的熱愛之情。中秋節(jié)時，教師可以帶領學生做月餅，并讓學生搜集有關中秋節(jié)的神話故事、詩歌及歷史事件，體會中秋節(jié)所代表的思念親人的情感，使得學生學會對父母、親人及社會進行感恩。同時，教師可以組織學生參與當?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)文化活動，在活動中體會傳統(tǒng)文化與實際生活之間的聯(lián)系，并激發(fā)學生思考生活中的哪些現(xiàn)象與傳統(tǒng)文化有關，拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，使得傳統(tǒng)文化得以在學生之間繼承、發(fā)展與傳播。

結束語

綜上所述，初中語文教師在教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化，一方面可以豐富學生的語文知識面，使得學生學習到更多的知識；另一方面可以對學生的思想品德與價值觀念進行正確的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師要結合學生的學習狀況，采用科學的教學方式對學生滲透傳統(tǒng)文化，增加學生對于傳統(tǒng)文化的接受程度，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，促進我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。