馬玉秀

(新疆布爾津縣杜來提鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué)，新疆 布爾津 836600)

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在尊重互動性的同時，將生活實(shí)踐應(yīng)用性充分突出起來，有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)生語文基礎(chǔ)能力，還能有效引導(dǎo)小學(xué)生將語文知識應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一些小學(xué)語文老師依然占居課堂上核心地位，對學(xué)生課堂上的主體性沒有引起足夠重視，教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，難以照顧到小學(xué)生的年齡與身心特點(diǎn)，對其課堂學(xué)習(xí)積極性主動性造成很大影響，影響小學(xué)語文教學(xué)有效性。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)及時扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略，并在原有教學(xué)理念上尋求新的突破，深入研讀教材，創(chuàng)新實(shí)踐，對教學(xué)學(xué)案精心設(shè)計(jì)，充分重視學(xué)生課堂上的主體性，打造高效的小學(xué)語文課堂，提升語文教學(xué)有效性。

一、構(gòu)建和諧環(huán)境，巧設(shè)教學(xué)問題

作為小學(xué)語文整個教學(xué)活動的組織者，同時也是課堂教學(xué)的參與者，老師應(yīng)當(dāng)改變過去小學(xué)語文教學(xué)過程中說教者、指揮者的身份。增加課堂互動性，將學(xué)生視為自己心貼心的朋友，創(chuàng)造和諧民主寬松的教學(xué)氛圍，平等對待每一位學(xué)生，只有在和學(xué)生心靈交融的過程當(dāng)中，才會迸發(fā)出思想火花。如著名的青年教育家魏書生，給學(xué)生上課過程當(dāng)中，不是趕著時間抓緊和學(xué)生上課，而是付出更多的努力和學(xué)生建立良好的關(guān)系，并讓陌生的學(xué)生成為自己無所不談的朋友，以便在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，增加課堂的趣味性，提高教學(xué)效率。

小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，并選擇合理的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理的巧設(shè)教學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。陶行知先生曾經(jīng)說過，千千萬萬的發(fā)明都是起于一問，智者問得巧，愚者問得笨。筆者在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，主要采用獨(dú)體提問和圍繞重點(diǎn)詞句提問的方式開展教學(xué)。文題目濃縮落文章最精華的內(nèi)容，就如同是人的眉眼，精煉的文字間體現(xiàn)著文章的內(nèi)涵，概括著文章的中心思想。如教學(xué)《金色的魚鉤》過程當(dāng)中，抓住題目中金色這個詞，向?qū)W生提問，為什么用金色表示魚鉤？而不是紅色？讓學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，對這個詞的內(nèi)涵深入體會，感受“金”字在文章中的分量，通過熟讀文章過程中，學(xué)生深刻的體會到老班長在對傷員進(jìn)行照顧過程中付出的艱辛和良苦用心，更好地把握文章，了解文章脈絡(luò)。

二、注重課外知識，完善學(xué)生知識體系

語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性、工具性、人文性等諸多特點(diǎn)，對于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，為了有效提高語文課堂教學(xué)有效性，增進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)活動開展當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)注重課內(nèi)外知識的有效融合，教學(xué)語文知識的同時滲透課本之外的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地參與到語文教學(xué)中來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)興趣，還能不斷完善學(xué)生的知識體系，對構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

心理學(xué)認(rèn)為，人在輕松愉悅的環(huán)境下，會進(jìn)一步提升安全感和自由感，同時寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對知識生成是非常有利的。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將課件語言音樂等各種方法運(yùn)用起來，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在寬松愉悅的氛圍下盡情地學(xué)習(xí)。并科學(xué)地設(shè)置一些問題，將學(xué)生引入課文的最深處，促進(jìn)學(xué)生更深層次的語文學(xué)習(xí)，探索研究，為高效課堂創(chuàng)建一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

為了有效提高課堂教學(xué)效益，打造高效的小學(xué)語文課堂，保證教學(xué)質(zhì)量，在開展教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新思維情景法的應(yīng)用，精心的設(shè)計(jì)一些問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動出來，這樣不僅能使課堂教學(xué)充滿活力，而且更能調(diào)動學(xué)生的積極思維，對語文知識展開更加深入的探究與學(xué)習(xí)。特別是在當(dāng)前新課程背景下，對小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，在小學(xué)語文教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)將課堂提問作用充分發(fā)揮出來，圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出一些更具探究性與啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分激發(fā)出來，使其積極主動地投入到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。并將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生提供豐富的課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

五、小組合作研究，提高課堂效率

新課程倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，這一教學(xué)方法不僅僅是為了使課堂教學(xué)氣氛得到活躍，而是在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，更好地解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具有較高探究價值的問題。那么，如何對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為可以這樣進(jìn)行操作，如首先讓學(xué)生在課堂上對一些問題展開討論，同時讓同桌之間互相講解，遇到無法解決的問題，利用四人小組開展第二輪討論，如果還是解決不了的，最后讓老師和全班同學(xué)共同討論，在師生互動交流和生生互動交流教學(xué)過程中，加深知識的理解與印象，為高效課堂創(chuàng)造有利條件，提高課堂教學(xué)有效性。

總之，為了開展小學(xué)語文高效課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，必須要對小學(xué)語文教學(xué)要求充分明確，結(jié)合學(xué)生實(shí)際科學(xué)的調(diào)整和內(nèi)容，不斷革新教學(xué)方法，以期達(dá)到真正意義上語文高效課堂，取得理想的語文教學(xué)效果。