賴俊生

（江西省石城縣屏山中心小學(xué)，江西 石城 342709）

小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué)和低年級相比有著明顯的不同，教學(xué)重點也發(fā)生了很大的變化，如果教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新自己的思維，學(xué)生們的綜合能力可以得到的訓(xùn)練機(jī)會就會增加，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也會有更大的突破，本文就將對在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的優(yōu)勢和策略進(jìn)行深入的分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生思維的優(yōu)勢

（一）能夠幫助提升小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的質(zhì)量

現(xiàn)如今評判小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再單一，教師在評判教學(xué)工作的過程當(dāng)中不僅要從整體上觀察班級的平均成績，同時也要關(guān)注到每一位學(xué)生個體的進(jìn)步與否，尤其要注意到邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵條件之一。如果學(xué)生的思維能力可以得到教師的引導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)興趣將會很容易被激發(fā)出來，學(xué)生的大腦也會更加靈活，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和邏輯思維能力以及計算能力等，都會得到大幅度的提升，可想而知在這樣的情況下教學(xué)質(zhì)量也必然能夠得到提升。

（二）可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著年級的升高，小學(xué)生們所感受到的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也越來越高，因此數(shù)學(xué)課對于大多數(shù)學(xué)生都很容易會變得十分枯燥，學(xué)習(xí)的動力會逐漸變得薄弱起來，那么在這樣的情況下學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就可能會急劇下降。然而要知道學(xué)生具有的熱情在學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識、探索新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和破解數(shù)學(xué)難題的重要支柱，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣或者學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就將會從主動變?yōu)楸粍?，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生很難真正地參與到課堂上，其學(xué)習(xí)效果也和主動學(xué)習(xí)的效果有著天差地別。如果學(xué)生的思維可以得到引導(dǎo)和激發(fā)，那么他們對于數(shù)學(xué)世界當(dāng)中未知的一切都會表現(xiàn)出更加濃烈的興趣，從而懷有更多的熱情并將其投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

（三）幫助優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)通過一系列的改革和創(chuàng)新，其教學(xué)效果已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，然而部分課堂上教師所使用的教學(xué)方式仍舊有待進(jìn)一步的優(yōu)化，課堂當(dāng)中的教學(xué)重點所放置的位置仍然存在偏差，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法所產(chǎn)生的影響仍然存在于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上，學(xué)生們的思維會因此受到束縛，所以需要教師的引導(dǎo)，如果教師能夠?qū)W(xué)生思維的引導(dǎo)在課堂上付諸行動，也就意味著學(xué)生們在課堂上的主體地位凸顯了出來，教師所使用的教學(xué)方法就會得到更新和轉(zhuǎn)換，也就是說引導(dǎo)學(xué)生的思維間接地刺激了教師對教學(xué)方式的優(yōu)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的具體策略

（一）提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要想幫助小學(xué)生很好地發(fā)散自身的思維，就必須要提升他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來的自主性，足夠強(qiáng)的自主性能夠讓學(xué)生時刻對學(xué)習(xí)具有著很強(qiáng)的好奇心、帶領(lǐng)著學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的一切困難，讓學(xué)生對新知識保持著足夠的新鮮感，通過在學(xué)習(xí)當(dāng)中有明顯的進(jìn)步而獲得成就感。因此，教師要肩負(fù)起自己作為小學(xué)生們學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人的重要責(zé)任，對每一個學(xué)生都注重起來，通過對學(xué)生們性格特點的分析去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性，從而保證所有學(xué)生都可以在課堂上跟上大家的進(jìn)度、感受到自己學(xué)習(xí)到了新的知識，讓自己的思維在教師的引導(dǎo)下不斷地得到發(fā)散。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動思考，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在引導(dǎo)學(xué)生思維的過程當(dāng)中需要教師營造合適的氛圍，然而部分教師會對比產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為只有足夠嚴(yán)厲的課堂和足夠嚴(yán)肅的氛圍才能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維、幫助學(xué)生激發(fā)出自己的潛能，然而事實上學(xué)生在這樣的課堂上所感受到的氛圍會讓他們太過于緊張，在學(xué)習(xí)的過程中會無所適從，因此反而不能夠激發(fā)出自己原本的潛能，他們的思維也得不到引導(dǎo)和釋放，所以教師要知道最適合引導(dǎo)學(xué)生思維的課堂氣氛是輕松的、溫暖的。具體的做法是教師在每節(jié)課開始之前可以用一段輕松幽默的語言或者講一個小故事，用有趣的方式引出教學(xué)內(nèi)容，幫助舒緩學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生從心理上不再抵觸對新知識的學(xué)習(xí)。

（三）注重對學(xué)生解決問題前良好的計算思想的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中計算教學(xué)占有很大的比重，這是因為學(xué)生的計算能力隨著年級的提高也受到了更高的要求，計算思想對學(xué)生的計算能力有著舉足輕重的作用，良好的計算思想能夠讓學(xué)生輕松而快速地找到最好的計算方法，屆時學(xué)生只需要足夠細(xì)心就可以迅速得到正確的計算結(jié)果。以小數(shù)的乘法教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在整數(shù)的乘法中學(xué)習(xí)過的運算率，指導(dǎo)學(xué)生在計算過程中將學(xué)過的知識最大化地利用起來。

（四）開展游戲活動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師如果可以在課堂上開展游戲活動教學(xué)環(huán)節(jié)，那么就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極且主動地進(jìn)行思考，但是在開展游戲活動的過程當(dāng)中教師要注意游戲活動的設(shè)計需要同課程內(nèi)容相一致，并將二者很好的融合到一起，保證所有學(xué)生都有參與游戲活動的機(jī)會。以《位置與方向》的教學(xué)為例，教師可以為每個學(xué)生編號從而帶領(lǐng)學(xué)生做位置移動的游戲，比如：3號不動，6號在3號的南邊，而后6號學(xué)生迅速移動，學(xué)生在游戲的過程中思維得到發(fā)散，也會對位置和方向有著更加深刻的理解，學(xué)習(xí)效果會更好。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)非常重要，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展還可以提高教師的教學(xué)水平，但是要想成功引導(dǎo)學(xué)生的思維，需要教師不斷地探索，使用合適的策略，并將其落實到課堂之中。