黃荷艷

（貴州省畢節(jié)市黔西縣第二小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551500）

新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，寫作也是其中的一方面。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就要在英語的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營造良好的英語交流環(huán)境，豐富學(xué)生寫作的句型和詞匯，提高寫作能力，學(xué)生在小學(xué)打好寫作基礎(chǔ)才能從容應(yīng)對后階段的英語學(xué)習(xí)。

一、良好的詞匯量是寫作教學(xué)開展的前提

寫作是屬于五、六年級的教學(xué)內(nèi)容，在低年級的教學(xué)過程中，教師要提早做好寫作教學(xué)的準(zhǔn)備，抓好學(xué)生詞匯方面的教學(xué)。我們常常能看見學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、詞性運(yùn)用不當(dāng)、人稱代詞和物主代詞用法混淆等錯誤，造成這些現(xiàn)象的原因就是因為學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯掌握的不夠扎實、全面。因此，教師在教學(xué)低年級的過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行詞匯運(yùn)用的講解，做到詞不離句，多安排課外閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生的英語詞匯量，并在閱讀中明白不同單詞的運(yùn)用，收集多彩、多樣的寫作素材，為寫作做好奠基。此外，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時要遵循從易到難、層層遞進(jìn)的原則，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)寫作的興趣和自信心?！?】

二、提升學(xué)生寫作能力所需要注意的方面

（一）鞏固關(guān)鍵句型和模塊主題

對句型進(jìn)行正確且有效的使用，可以使改卷教師眼前一亮，從而得到較高的寫作分?jǐn)?shù)，因此，句型的掌握和理解是寫作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。時態(tài)也是英語作文得分的關(guān)鍵點，在表達(dá)的過程中一定要讓學(xué)生明白時態(tài)的重要性，掌握正確的時態(tài)表達(dá)方式，提高寫作質(zhì)量。比方說，在講解There be 句型時，教師可以展示幾張圖片，在引導(dǎo)學(xué)生利用There is 和 There are 描述圖片的內(nèi)容，并注意時態(tài)的運(yùn)用。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生就能明白句型的使用，進(jìn)而運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提升作文檔次?！?】

（二）通過提問啟發(fā)寫作思維

小學(xué)生寫出的英語作文常常沒有邏輯，單句話的意思很容易理解，詞匯運(yùn)用的也很正確，但是整體一起翻譯，內(nèi)容沒有連貫性，句與句之間基本沒有什么聯(lián)系，導(dǎo)致得不到作文高分。因此，教師可以通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，改善寫作邏輯的問題。如安排一篇主題為My favorite festival 的寫作題目，在寫作前提出相關(guān)問題：What’s your favorite festival？When is it？What do people do on that day？What do people eat on that day？來指導(dǎo)學(xué)生按照問題順序進(jìn)行寫作，學(xué)生通過這樣的順序?qū)懽骱?，教師在講解這樣寫作具有的整體性和邏輯性，從而使學(xué)生掌握正確的寫作邏輯和方法?！?】

（三）強(qiáng)調(diào)寫作的模仿訓(xùn)練

學(xué)生在沒有任何寫作基礎(chǔ)的情況下，最能改善他們寫作能力的手段就是仿寫他人的文章來進(jìn)行寫作，學(xué)習(xí)其中語法和詞匯的運(yùn)用，進(jìn)而將別人的英語寫作框架轉(zhuǎn)化為自身的知識。在講解如何介紹我的家庭時，教師可以拿出自己對家庭的描述來給學(xué)生提供參考，讓學(xué)生參考教師的文章來進(jìn)行寫作，描述自己的家的成員和成員的性格和工作，在家每天都做什么等。這樣根據(jù)教師給予的英語作文進(jìn)行仿寫，學(xué)生就能有正確的格式和邏輯，再結(jié)合實際進(jìn)行思考，學(xué)生也能有話說。

（四）利用思維導(dǎo)圖改善寫作能力

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要是通過顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維過程，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生高階思維和知識建構(gòu)能力。借助思維導(dǎo)圖練習(xí)英語寫作，可使學(xué)生在寫作時思路清晰，培養(yǎng)英語寫作思維習(xí)慣。

（五）注重對寫作的評價

部分教師在寫作教學(xué)的過程中忽略了評價的重要性，評價內(nèi)容單一老套，導(dǎo)致學(xué)生都不會過多參考教師給予的評價，進(jìn)而阻礙學(xué)生寫作能力的發(fā)展。教師要注重對學(xué)生寫作評價內(nèi)容的描述，使學(xué)生意識到自己在寫作方面的不足，再使用相應(yīng)的解決策略來糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生寫出完美的文章。為體現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)精神，還可以讓學(xué)生相互批改，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。同時，對學(xué)生習(xí)作的評改要以激勵為主。對于優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的習(xí)作，可以張貼在課室里，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

總結(jié)：綜上所述，提升學(xué)生的寫作能力勢在必行，這不僅直接關(guān)系到學(xué)生的英語成績是否優(yōu)秀，而且還決定學(xué)生英語語言情感的塑造，學(xué)生是否能對英語學(xué)習(xí)有長期的興趣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前要先豐富和提升學(xué)生的英語詞匯量，使學(xué)生在寫作的過程中能有話說，通過多樣的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的寫作邏輯思考能力和寫作速度，從而使學(xué)生寫出好的英語文章。