鄧蓮英

（重慶市長壽中學(xué)校，重慶 400000）

提高高中生物課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)是廣大教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)之一，當(dāng)今社會，教師要想行之有效的開展高中生物課堂，優(yōu)化高中生物課堂的教學(xué)形式，就要抓住學(xué)生和教師之間的契機(jī)，合理的組織教學(xué)形式，運用形象生動的語言、多層次的提問的形式以及活躍的課堂分為，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立有效的高中生物課堂該講模式，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)氛圍。

一、運用生動形象的語言

生物是一門嚴(yán)謹(jǐn)而又與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在開展高中生物課堂教學(xué)的過程中，要運用生動形象的語言向?qū)W生展示生物課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語言是一門藝術(shù)，在開展學(xué)習(xí)時，針對名詞、概念、原理，教師要運用具有嚴(yán)密性和科學(xué)性的語言進(jìn)行闡述，只有這樣，才能夠提高學(xué)生的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。如果教師的語言缺乏嚴(yán)密性，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑惑無，法促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，這也是教師在教學(xué)過程中重大教學(xué)失誤。

例如，在講解兩棲動物這一概念時，教師要根據(jù)課本的定義，向同學(xué)全面的闡述“兩棲動物”這一概念，兩棲動物并不是指既在水中生活又在陸地上生活的動物，實際上他指的是幼體在水中生活，而成體既可以在水中又可以在陸地生活的一種動物。教師要將這兩個概念為同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)?！?】

同時，教師所運用的語言要是豐富的，只有這樣才能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于生物知識往往具有一定的抽象性，是我們所看不見的，所以學(xué)生很難對其進(jìn)行想象。這時，教師就可以運用生動形象的語言，運用比喻或擬人的手法進(jìn)行生物知識點的講解，這樣的形式可以促進(jìn)學(xué)生對生物知識點的理解，幫助學(xué)生從宏觀層面把握生物的大致概念。

二、設(shè)置多層次的問題

高中生物的教學(xué)與初中生物的教學(xué)有所不同，不但要求學(xué)生掌握更為深奧的生物知識，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生深入思考的能力，讓學(xué)生擁有獨立思考、獨立解決問題的能力，因此，在開展高中生物課堂教學(xué)的時候，教師就可以運用多層次的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生能夠更深層次的去解決問題?！?】在高中生物的教學(xué)過程中，往往會有一些較為深奧的問題，學(xué)生一時無法解決，這時教師也可以運用設(shè)置多層次的問題的方法，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問題，將復(fù)雜的問題拆分成一個一個的小問題，然后由淺入深的進(jìn)行解決。

由淺到深、由繁到簡這樣的過程，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的成長規(guī)律，幫助學(xué)生更好的掌握高中生物知識。例如，在《細(xì)胞器》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師想讓學(xué)生探索植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有什么異同，由于植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一時難以掌握，這時教師就可以將“植物細(xì)胞與動物細(xì)胞之間的異同”這一個復(fù)雜的大問題，拆分成一個一個小問題。在學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞和動物細(xì)胞之后，教師首先可以提出這樣的問題：植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的細(xì)胞膜有什么區(qū)別？植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的細(xì)胞核有什么區(qū)別？這些簡單的問題，學(xué)生通過書本知識的對比就可以回答出，之后教師又可以向同學(xué)們提出：因為這些結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，植物細(xì)胞和動物細(xì)胞在功能和作用上又有什么區(qū)別呢？根據(jù)這兩個問題的提出，學(xué)生就能夠較為清晰的掌握植物細(xì)胞和動物細(xì)胞之間的在結(jié)構(gòu)上和功能上的異同有哪些。通過這樣的形式，學(xué)生就能夠較為準(zhǔn)確和掌握高中生物知識點，促進(jìn)學(xué)生對高中生物知識的學(xué)習(xí)。

三、活躍課堂氣氛

在開展高中生物課堂教學(xué)的過程中，如果教學(xué)中擁有較為活躍的教學(xué)氣氛，就能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷優(yōu)化課堂開展內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中要運用不同的教學(xué)形式活躍教學(xué)氣氛，如運用PPT的展示、視頻短片的展示或開展實驗、運用游戲的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷活躍課堂氛圍。只有增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠?qū)Ω咧猩镏R飽含著學(xué)習(xí)的熱情，能夠用探究的態(tài)度學(xué)習(xí)高中生物知識；只有激起了學(xué)生心中的求知欲望，學(xué)生才能夠投入到高中生物的知識當(dāng)中，才能夠遨游在知識的海洋里，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中顯現(xiàn)出積極的勢頭。

四、總結(jié)

優(yōu)化高中生物課堂對于教師教學(xué)開展來說是極為重要的，只有不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)形式，跟上時代的步伐，找到契合學(xué)生心理發(fā)展和生理發(fā)展的特點的教學(xué)形式，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更快的掌握高中生物知識，才能為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。