王邵培

（華中師范大學(xué)珠海附屬中學(xué)，廣東 珠海 519000）

新課改要求在高中物理中，學(xué)生能夠分析和理解實驗，并從課本中的實驗轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實驗，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的簡單的背誦實驗、了解實驗的內(nèi)容和相關(guān)理論。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都已經(jīng)不再適用于新課改下高中物理實驗教學(xué)，因此，教師可以從以下幾個方面出發(fā)，以便更好的展開高中物理實驗教學(xué)。

一、問題驅(qū)動實驗探究驗證，激發(fā)學(xué)生的探究性思維

在高中物理實驗教學(xué)中，最主要的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，學(xué)生具備了一定的探究性思維，就會深入透徹的掌握相關(guān)的物理實現(xiàn)、學(xué)習(xí)和理解物理實驗就會達(dá)到事半功倍的效果。在這種情況下，為了激發(fā)學(xué)生的探究性思維，可以在高中物理課堂教學(xué)中運用問題來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行實驗的探究和驗證，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望以及探究性的物理思維。

比如在“勻變速直線運動的研究”這一課的實驗探究小車速度隨時間變化的規(guī)律當(dāng)中，教師就先可以根據(jù)教材內(nèi)容提出一些相關(guān)的問題，像：打點計時器可以直接測量什么、間接測量什么，以及通過v-t圖像怎么處理實驗數(shù)據(jù)等等，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生探究問題，學(xué)生在實驗過程中也會注意這些問題。教師在實驗的過程中也可以進(jìn)行相應(yīng)的提問，像：x1、x2、x3這些數(shù)據(jù)怎么采集，怎么去使用和看打點計時器等等。通過相關(guān)問題的提出來激發(fā)學(xué)生去探究驗證實驗，可以讓學(xué)生真正參與到課堂實驗教學(xué)中，并且激發(fā)學(xué)生的探究性思維、潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

二、小組合作實驗教學(xué)，提高學(xué)生整體操作水平

由于受到各種器材和環(huán)境的限制，導(dǎo)致教師在開展高中物理課堂教學(xué)的時候難以讓每個學(xué)生都動手進(jìn)行實驗操作，而且每個學(xué)期動手進(jìn)行實驗很容易拉低課堂的效率、而且不具有針對性。在這種情況下，教師可以通過小組合作的方式來展開實驗教學(xué)，讓小組成員之間相互幫助，進(jìn)而提高學(xué)生整體的實驗操作水平，而且小組還可以將實驗所存在的問題進(jìn)行收集，這樣教師在教學(xué)過程中就能夠針對這些問題進(jìn)行講解，從而提高了實驗教學(xué)的效率。

比如在“驗證動量守恒定律”這一實驗的教學(xué)過程中，這個實驗不僅是整個物理實驗中的重點難點，而且它的操作也比較復(fù)雜。因此教師可以先將學(xué)生分成小組，然后再對成員進(jìn)行分工，像：讓質(zhì)量大的小球m1和質(zhì)量小的小球m2發(fā)生正碰需要一人，測量兩球碰前的速度需要一人，然后收集數(shù)據(jù)完成了，小組就可以結(jié)合這些數(shù)據(jù)共同來驗證質(zhì)量守恒定律。在這個過程中，小組之間需要相互幫助，最后讓每一個成員都能進(jìn)行一篇實驗數(shù)據(jù)的收集和步驟的操作。通過小組合作實驗教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生之間的情感，而且可以大大提高整個實驗操作和實驗教學(xué)的效率，小組之間明確分工、相互合作，最終提高學(xué)生整體的操作水平。

三、運用網(wǎng)絡(luò)多媒體展開實驗教學(xué)，提升實驗教學(xué)效率

近年來，多媒體逐漸深入到各中小課堂之中，并因為其繪聲繪色、有聲有色的特點得到了教師和學(xué)生的一致喜愛。在高中物理實驗教學(xué)中，有很多的情況和數(shù)據(jù)是很難運用肉眼進(jìn)行捕捉統(tǒng)計的，而如果為了更好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師就可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方式來進(jìn)行慢放，從而進(jìn)行數(shù)據(jù)定格，而且網(wǎng)絡(luò)多媒體還存在著調(diào)動學(xué)生積極性、拓展學(xué)生物理知識等等優(yōu)點，這些優(yōu)點能夠有效提升實驗教學(xué)效率。

比如在“用雙縫干涉測量光的波長”這一實驗的教學(xué)過程中，教師可以首先運用多媒體來大體展示一下實驗的視頻，從而讓學(xué)生能夠有所了解，并明白其中的注意事項。在測量單色光的光長過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的測量雙縫的間距，教師可以將單色光波展示在多媒體上，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行觀察，而且本實驗中刷高峰到光屏這一距離測量起來可能不太方便，教師就可以運用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方式進(jìn)行定格。通過多媒體來展開物理實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生更方面、更充分的進(jìn)行實驗操作，從而節(jié)省實驗時間、提升實驗教學(xué)效率。

綜上所述，在進(jìn)行高中物理實驗教學(xué)的時候，為了更好的達(dá)到實驗教學(xué)的效果、幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的物理實驗，教師可以通過問題來激發(fā)學(xué)生對實驗進(jìn)行探究或者驗證的興趣，從而在學(xué)生的實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的探究性思維。教師還可以采用小組合作實驗的教學(xué)模式來幫助學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在小組中能夠更充分的進(jìn)行實驗操作，從而提高學(xué)生整體操作水平。教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)多媒體展開實驗教學(xué)、輔助實驗教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解實驗、提升實驗教學(xué)效率。