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        談信息技術(shù)如何有效輔助小學(xué)語文的課堂教學(xué)

        2020-12-07 18:24:26李慧
        魅力中國 2020年11期
        關(guān)鍵詞:課文信息技術(shù)情境

        李慧

        (江西省樂安縣第四小學(xué),江西 撫州 344300)

        小學(xué)語文教學(xué)中,填鴨式的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣,教學(xué)效果難以提高。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師應(yīng)該探索更加高效的教學(xué)方法,努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些不足之處,亟須創(chuàng)新和改革。

        一、信息技術(shù)教學(xué)能夠豐富課程導(dǎo)入形式

        傳統(tǒng)的語文教學(xué)導(dǎo)入,是以老師語言創(chuàng)建教學(xué)情境完成的,但是,語言描繪的情境過于抽象,小學(xué)階段的學(xué)生們理解能力尚不成熟,往往很難進入情境,影響教學(xué)效果,而通過信息技術(shù)導(dǎo)入課程就可以完美解決這個問題,在學(xué)習新課之前,老師通過信息技術(shù),創(chuàng)建多媒體課件,將導(dǎo)入部分直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,吸引學(xué)生們的注意力,就會使學(xué)生進入課堂情境。

        比如說:在學(xué)習《莫高窟》這一課時,因為學(xué)生們對莫高窟并不熟悉,老師語言描述也存在困難,如果把莫高窟的景象通過課件向?qū)W生展示,加上老師簡短的導(dǎo)入語,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,將學(xué)生帶入課堂情境,我在上這節(jié)課時,是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到去旅游,請看屏幕(播放莫高窟的景色),同學(xué)們感覺這里的景色美不美?老師這里的景觀比較少,請大家看課文,課文中有更多美好的景色。這樣一來,學(xué)生們都對課文產(chǎn)生了濃厚興趣,當節(jié)課收獲了很好的效果。

        二、圖片導(dǎo)課,激發(fā)興趣

        比如說,在講授《竹石》一課時,面對的是三年級的小學(xué)生,年齡大約都在8歲左右。如今的家長都很重視對孩子的國學(xué)教育,最明顯的體現(xiàn)就是背古詩。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生都能背誦上百首古詩,至少《語文課程標準》中規(guī)定的75首都會背誦。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu),再加上,這是一首寓意深刻的題畫詩。前兩行說竹子扎根破巖中,基礎(chǔ)牢固。后兩行說任憑各方來的風猛刮,竹石無論受到多大的折磨擊打,它們?nèi)匀粓远◤妱拧W髡咴谫澝乐袷@種堅定頑強的意志中,隱寓了自己風骨的強勁,表達了一種在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神。所以,我在導(dǎo)課時,以PPT的形式出示了“梅蘭竹菊”的圖片(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生通過“花中四君子”,走進博大精深的國學(xué)王國,而且為學(xué)習詩人鄭燮“借物喻人”,“托物言志”的寫作手法埋下伏筆。一張圖片,給課堂一個美好的開端,雖點到為止,卻一舉兩得。

        三、巧用信息技術(shù),優(yōu)化閱讀教學(xué)

        閱讀教學(xué)同樣是小學(xué)語文報教學(xué)的重要組成部分,有效的閱讀活動不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力和謀篇布局能力。而且新課標背景下,學(xué)生不僅要閱讀教材課本中的內(nèi)容,還要閱讀盡量多的課外內(nèi)容,如此才能實踐新課標中對學(xué)生閱讀的要求。基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量內(nèi)容,因此教師不妨運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀,即,運用多媒體課件,以教材文本為點,由點帶面,在短時間內(nèi)呈現(xiàn)多篇相關(guān)聯(lián)的文章,引導(dǎo)學(xué)生展開集中閱讀。

        例如《烏鴉喝水》,這是一篇寓言故事,說明做任何事情,只要能開動腦筋想辦法,就能獲得成功。寓言故事的特點,就是通過簡短的小故事,反應(yīng)某些道理。教學(xué)時,教師可以運用多媒體課件,呈現(xiàn)多篇寓言故事,如《掩耳盜鈴》《濫竽充數(shù)》《南轅北轍》《揠苗助長》《刻舟求劍》,等等。學(xué)生在閱讀這些寓言故事的過程中,會深刻理解到寓言故事的特點,并會對每一個寓言故事中蘊含的道理展開分析探究,進而學(xué)生的閱讀速度以及閱讀理解能力均能獲得有效提升。

        四、信息技術(shù)能使抽象知識具體化

        語文學(xué)科作為一門綜合學(xué)科,知識點非常抽象,許多學(xué)生語文成績不好,就是因為不能理解知識點內(nèi)容,借助信息技術(shù)能夠?qū)⒔滩闹械闹R具體化,便于學(xué)生理解。

        之前我在講授《趙州橋》這篇課文時,學(xué)生們不能理解橋墩的含義,我想了很多辦法給學(xué)生講解,最終的效果都不是很好,在其他老師的提醒下,我才用了信息技術(shù)教學(xué),直觀的把橋墩形象呈現(xiàn)學(xué)生,學(xué)生一下子就明白了,之后,我們班組織了一次郊游,在途中看到一座小橋,許多學(xué)生都跑到我身邊說:老師,你看這座橋的橋墩,這說明學(xué)生已經(jīng)借助直觀具體的教學(xué)方式,完全掌握了橋墩的概念。

        五、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案

        語文是一門語言學(xué)科,對不少學(xué)生特別是男生來說,學(xué)習語文是一個枯燥乏味的過程;并且語文教材內(nèi)容豐富,覆蓋的知識面較廣,而小學(xué)生自身的認知能力有限,不可能很好地掌握所有知識。因此,教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時,一定要抓住教學(xué)重難點,把學(xué)生難以看懂、聽懂的知識,借助信息技術(shù)通過直觀形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生,用生動的圖畫、音樂等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在講解《落花生》這篇課文時,教師就可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示一下落花生這種植物各個生長階段的圖畫,再輔以生動的講解,很快就讓學(xué)生進入一個多姿多彩的世界。又如在《刻舟求劍》的教學(xué)中,這篇課文是為了讓學(xué)生了解事物變化規(guī)律,教導(dǎo)學(xué)生不能用固定的思維去看待事物。而教學(xué)難點則是教師的講解很難讓學(xué)生理解教材中寶劍落入河底而船只在不斷運動的情形,這時教師就可以借助信息技術(shù),用動畫展現(xiàn)這個情境。

        綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要對信息技術(shù)的應(yīng)用有正確認識,通過合理的方式將課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來,切實提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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