李慧

（江西省樂安縣第四小學(xué)，江西 撫州 344300）

小學(xué)語文教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果難以提高。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師應(yīng)該探索更加高效的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些不足之處，亟須創(chuàng)新和改革。

一、信息技術(shù)教學(xué)能夠豐富課程導(dǎo)入形式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)導(dǎo)入，是以老師語言創(chuàng)建教學(xué)情境完成的，但是，語言描繪的情境過于抽象，小學(xué)階段的學(xué)生們理解能力尚不成熟，往往很難進入情境，影響教學(xué)效果，而通過信息技術(shù)導(dǎo)入課程就可以完美解決這個問題，在學(xué)習新課之前，老師通過信息技術(shù)，創(chuàng)建多媒體課件，將導(dǎo)入部分直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生們的注意力，就會使學(xué)生進入課堂情境。

比如說：在學(xué)習《莫高窟》這一課時，因為學(xué)生們對莫高窟并不熟悉，老師語言描述也存在困難，如果把莫高窟的景象通過課件向?qū)W生展示，加上老師簡短的導(dǎo)入語，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生帶入課堂情境，我在上這節(jié)課時，是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到去旅游，請看屏幕（播放莫高窟的景色），同學(xué)們感覺這里的景色美不美？老師這里的景觀比較少，請大家看課文，課文中有更多美好的景色。這樣一來，學(xué)生們都對課文產(chǎn)生了濃厚興趣，當節(jié)課收獲了很好的效果。

二、圖片導(dǎo)課，激發(fā)興趣

比如說，在講授《竹石》一課時，面對的是三年級的小學(xué)生，年齡大約都在8歲左右。如今的家長都很重視對孩子的國學(xué)教育，最明顯的體現(xiàn)就是背古詩。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能背誦上百首古詩，至少《語文課程標準》中規(guī)定的75首都會背誦。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，再加上，這是一首寓意深刻的題畫詩。前兩行說竹子扎根破巖中，基礎(chǔ)牢固。后兩行說任憑各方來的風猛刮，竹石無論受到多大的折磨擊打，它們?nèi)匀粓远◤妱拧Ｗ髡咴谫澝乐袷@種堅定頑強的意志中，隱寓了自己風骨的強勁，表達了一種在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神。所以，我在導(dǎo)課時，以PPT的形式出示了“梅蘭竹菊”的圖片（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生通過“花中四君子”，走進博大精深的國學(xué)王國，而且為學(xué)習詩人鄭燮“借物喻人”，“托物言志”的寫作手法埋下伏筆。一張圖片，給課堂一個美好的開端，雖點到為止，卻一舉兩得。

三、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)同樣是小學(xué)語文報教學(xué)的重要組成部分，有效的閱讀活動不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力和謀篇布局能力。而且新課標背景下，學(xué)生不僅要閱讀教材課本中的內(nèi)容，還要閱讀盡量多的課外內(nèi)容，如此才能實踐新課標中對學(xué)生閱讀的要求。基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量內(nèi)容，因此教師不妨運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀，即，運用多媒體課件，以教材文本為點，由點帶面，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)多篇相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生展開集中閱讀。

例如《烏鴉喝水》，這是一篇寓言故事，說明做任何事情，只要能開動腦筋想辦法，就能獲得成功。寓言故事的特點，就是通過簡短的小故事，反應(yīng)某些道理。教學(xué)時，教師可以運用多媒體課件，呈現(xiàn)多篇寓言故事，如《掩耳盜鈴》《濫竽充數(shù)》《南轅北轍》《揠苗助長》《刻舟求劍》，等等。學(xué)生在閱讀這些寓言故事的過程中，會深刻理解到寓言故事的特點，并會對每一個寓言故事中蘊含的道理展開分析探究，進而學(xué)生的閱讀速度以及閱讀理解能力均能獲得有效提升。

四、信息技術(shù)能使抽象知識具體化

語文學(xué)科作為一門綜合學(xué)科，知識點非常抽象，許多學(xué)生語文成績不好，就是因為不能理解知識點內(nèi)容，借助信息技術(shù)能夠?qū)⒔滩闹械闹R具體化，便于學(xué)生理解。

之前我在講授《趙州橋》這篇課文時，學(xué)生們不能理解橋墩的含義，我想了很多辦法給學(xué)生講解，最終的效果都不是很好，在其他老師的提醒下，我才用了信息技術(shù)教學(xué)，直觀的把橋墩形象呈現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生一下子就明白了，之后，我們班組織了一次郊游，在途中看到一座小橋，許多學(xué)生都跑到我身邊說：老師，你看這座橋的橋墩，這說明學(xué)生已經(jīng)借助直觀具體的教學(xué)方式，完全掌握了橋墩的概念。

五、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案

語文是一門語言學(xué)科，對不少學(xué)生特別是男生來說，學(xué)習語文是一個枯燥乏味的過程;并且語文教材內(nèi)容豐富，覆蓋的知識面較廣，而小學(xué)生自身的認知能力有限，不可能很好地掌握所有知識。因此，教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時，一定要抓住教學(xué)重難點，把學(xué)生難以看懂、聽懂的知識，借助信息技術(shù)通過直觀形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，用生動的圖畫、音樂等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在講解《落花生》這篇課文時，教師就可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示一下落花生這種植物各個生長階段的圖畫，再輔以生動的講解，很快就讓學(xué)生進入一個多姿多彩的世界。又如在《刻舟求劍》的教學(xué)中，這篇課文是為了讓學(xué)生了解事物變化規(guī)律，教導(dǎo)學(xué)生不能用固定的思維去看待事物。而教學(xué)難點則是教師的講解很難讓學(xué)生理解教材中寶劍落入河底而船只在不斷運動的情形，這時教師就可以借助信息技術(shù)，用動畫展現(xiàn)這個情境。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對信息技術(shù)的應(yīng)用有正確認識，通過合理的方式將課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，切實提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。