◎王建濤

航海類專業(yè)所培養(yǎng)的主要是符合國家的教育方針和遵守國際國內(nèi)海事相關(guān)法規(guī)、綜合素質(zhì)好、安全與環(huán)保意識強，具有國際競爭能力的高級航海技術(shù)專業(yè)人才。國際海員主要從事于貨物的國際運輸工作，在一定程度上也代表著我們國家的形象。因此，對于此類專業(yè)來說，學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力同樣重要。然而，受高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，一直以來航海類專業(yè)對于思政教學(xué)的重視程度不足，這就導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不足，難以成為真正合格的航海人才。為此，需要對思政課教學(xué)進(jìn)行改革，使其為航海人才的發(fā)展助力。

一、高職航海類專業(yè)思政課教學(xué)改革的應(yīng)然

（一）教師要以積極的態(tài)度應(yīng)對

在思政課堂的教學(xué)改革中，發(fā)揮主導(dǎo)作用是專任教師的主觀性，若專任教師在主觀上不愿意對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行改革，加入思政教育的元素。那么，即使他們受到外力強迫，不得不改革教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，也只是換湯不換藥，根本達(dá)不到提升學(xué)生思想境界的目的。為此，院校教師應(yīng)該從政治思想上進(jìn)行集體動員，讓教師深刻感受到思政教學(xué)的必要性和重要性，促使他們更加積極主動投入到課堂思政的教學(xué)改革中。

（二）教學(xué)改革要符合實際情況

思政課程是高職的一門必修基礎(chǔ)課。由于思政課具有普適性，所以當(dāng)前高職院校所選擇的教材版本都是國家通用的。然而，在實際教學(xué)工作過程中，不同地區(qū)以及不同專業(yè)級別的各類高職院校，在人才培養(yǎng)定位、生源質(zhì)量等方面都存在一些區(qū)別，這就使得通用教材無法完全滿足學(xué)生的需求。據(jù)此，在教學(xué)改革時，教師可以著力根據(jù)學(xué)生的實際情況開發(fā)校本教材、活頁教材等。

（三）將思政課程融入各個學(xué)科

隨著高等教育思政教學(xué)的不斷改革發(fā)展，高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識到思政教育的重要性，并積極力爭將思政課程改革變?yōu)檎n程思政。想要有效提升學(xué)生的綜合思想素質(zhì)，僅僅依賴思政教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，學(xué)院還需要將思政課程教學(xué)融入到學(xué)校航海類專業(yè)其他各個學(xué)科的教學(xué)中，變思政課程為課程思政。如此，學(xué)生才能在潛移默化地感染下，逐漸提升思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、高職航海類專業(yè)思政課教學(xué)改革的實然

（一）立足思政課程，改革教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行思政教育是航海類人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，想要徹底完成思政教學(xué)的改革，院校就需要將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)作主要目標(biāo)。如此，教師和學(xué)生才能認(rèn)識到思政課程的重要性，積極主動參與到教學(xué)改革中。學(xué)生也能為明確的目標(biāo)而努力，最終成為具有愛崗敬業(yè)精神、團結(jié)合作精神、嚴(yán)于律己精神等品質(zhì)的航海類人才。

（二）結(jié)合專業(yè)特色，改革教學(xué)目標(biāo)

思政課程并不是單獨存在的，而是應(yīng)該與專業(yè)課程相輔相成的。在對航海類專業(yè)的思政課程進(jìn)行改革時，教師不能僅將目光局限于思政課程本身，而是應(yīng)該將其與航海類專業(yè)特色相結(jié)合，著重于培養(yǎng)學(xué)生從事航海類崗位所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。如此，既可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又可以提升學(xué)生的職業(yè)思想素養(yǎng)，為今后學(xué)生的個人生涯規(guī)劃奠定良好的思想職業(yè)道德基礎(chǔ)。

（三）注重以生為本，改革教學(xué)形式

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)主要以教師的知識講授為主，教師往往會告訴學(xué)生是什么、應(yīng)該怎么做。對于學(xué)生來說，其本意是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，未來更好地在航海行業(yè)找到一份工作。因此，他們對于基礎(chǔ)課程的重視程度嚴(yán)重不足。當(dāng)教師主導(dǎo)課堂，忽略了學(xué)生在課堂中的地位時，學(xué)生對待思政課程就會更為消極。因為，在對思政課程進(jìn)行教學(xué)改革時，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生引領(lǐng)課堂，提升學(xué)生的課堂參與度。

（四）結(jié)合時代背景，豐富教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，充斥在學(xué)生身邊的誘惑越來越多，這就導(dǎo)致學(xué)生對待思政課程越來越敷衍。為將學(xué)生的注意力留在課堂，思政教師也不能墨守成規(guī)，而是應(yīng)該不斷豐富教學(xué)模式，采用線上線下相結(jié)合，多組織有意義的課堂戶外活動和社會實踐等。如此，不斷深入地對學(xué)生進(jìn)行思想滲透，思政課堂才能煥發(fā)出生機。

三、結(jié)語

綜上所述，對高職航海類專業(yè)的思政課程進(jìn)行改革，是符合時代發(fā)展潮流的。為此，思政教師就需要從課程改革的應(yīng)然與實然兩個角度進(jìn)行思考和整改。如此，航海類專業(yè)的學(xué)生，才能在思政課程的全面熏陶下，提升綜合素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的航海人才。