唐萍 孫俊

（四川工商學院 教育學院，四川 眉山 620036）

心理學教育作為高校心理學的一個重要分支，有著一套自身科學完善的理論體系，但是在實踐教育課程內(nèi)容上卻有著缺乏整體性和系統(tǒng)性的弊端，高校心理學課程教師在開展教學活動時所采取的的方法也較為單一，這些都會影響到心理學教育質(zhì)量和效率。針對于此，各地區(qū)高校要高度重視心理學教育課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建工作，要根據(jù)當前心理學教育中存在的各項問題，及時采取相對應的舉措，確保能夠推進本校教育心理學課程建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)時代心理學教育課程體系建構(gòu)中存在的主要問題

（一）心理學教育課程內(nèi)容缺乏整體性與系統(tǒng)性

在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展背景下，高校學生隨時隨刻都可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺去學習不同最新的心理學教育內(nèi)容，要想調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，就必須優(yōu)化改善心理學教育課程內(nèi)容。但目前我國高校心理學教育課程內(nèi)容體系有著明顯的缺乏整體性與系統(tǒng)性的弊端。首先是心理學教育課程研究課題較為雜亂，并且不同課題之間缺乏一定的聯(lián)系，這就反映出來了心理學教育課程缺少一個科學統(tǒng)一的核心；其次是心理學教育的研究角度不一，主要體現(xiàn)在有的是針對我國中小學學生心理健康，有的則是從教育教學角度展開論述。由于心理學教育課程研究角度的不統(tǒng)一，就會引起課程教學內(nèi)容較為混亂，促使心理學教育課程體系缺乏良好的整體性與系統(tǒng)性。

（二）心理學教育課程實踐方法不夠完善

心理學教育是一門綜合型學科，其兼具了社會學科、應用學科、理論學科以及自然學科等不同學科知識內(nèi)容特點，相較于其他傳統(tǒng)學科，心理學在我國教育發(fā)展中存在的時間不長。因此，我國心理學教育課程的實踐研究方法還不夠完善，缺乏良好的創(chuàng)造性和獨立性。比如，當前我國心理學教育課程的實踐研究方法主要是集中于基礎(chǔ)心理學，包括了教育經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、觀察法以及調(diào)查法等，然而這些方法或多或少都是借鑒利用了其他學科的教學手段，缺乏自身的創(chuàng)新創(chuàng)造，從而導致我國的心理學教育課程研究體系不夠健全，研究手段方式的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化程度不高。

二、網(wǎng)絡(luò)時代下建構(gòu)心理學教育課程體系的改進措施

（一）優(yōu)化改善心理學教育課程的內(nèi)容體系

在網(wǎng)絡(luò)時代下，我國心理學教育課程體系的搭建要注重與其他發(fā)達國家的交流學習，可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)平臺強化對心理學教育課程內(nèi)容的相互探討分析，共同圍繞心理學教學理論、發(fā)展理論、學習理論以及動機理論等內(nèi)容展開深入創(chuàng)新研究，讓更多研究學者參與其中并發(fā)表自身的意見和觀點，通過總結(jié)大家的建議從而優(yōu)化改善我國心理學教育課程內(nèi)容體系。隨著時間的推移，我國心理學教育課程體系研究勢必會越來越深入完善，心理學教育的理論與實踐內(nèi)容也會變得更加系統(tǒng)化與整體化，最終形成一個科學完善的教育體系。在心理學教育課程的內(nèi)容體系創(chuàng)新研究中，相關(guān)工作人員還需從社會整體發(fā)展觀點去深入研究教育心理現(xiàn)象，將有機整體作為心理學教育的研究對象，加強不同心理學研究內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，反對將社會心理現(xiàn)象獨立起來展開研究，這樣不利于心理學教育課程的整體發(fā)展。

（二）構(gòu)建適用于心理教育課程體系研究的實踐方法

在當前建構(gòu)心理學教育課堂體系工作過程中，適合心理學教育的實踐研究方法還不夠完善，需要及時采取以下舉措：

1.強化研究手段的現(xiàn)代化，全面提升研究效能。心理學教育課程體系的研究除了要沿用傳統(tǒng)研究方法，還要合理引進應用新技術(shù)創(chuàng)新完善實踐研究方法。比如，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學與心理學教育課程有機結(jié)合在一起，這樣不僅能夠拓寬學生的心理學課程學習視野，滿足學生的不同學習需求，還可以強化學生與教師之間的互動交流，大大提高實踐教學質(zhì)量和效率；

2.科學尋求實踐研究方法的綜合化，將定性研究與定量研究有機結(jié)合在一起。在社會發(fā)展過程中，絕大多數(shù)的教育心理現(xiàn)象都是屬于非線性的，如果只是單一采用定量方法進行心理現(xiàn)象研究將無法全面高效解決心理教育研究問題。而如果只是單方面采用定性研究，則對觀察者的要求偏高，并且還會容易出現(xiàn)主觀性問題。因此，心理學教育課程體系的構(gòu)建工作需要將定性研究與定量研究融合在一起，充分保障現(xiàn)代教育心理學實踐研究方法的綜合化。高?？梢酝ㄟ^建立理論與應用相結(jié)合的教育心理學，并基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展多元化的心理教育活動，引起更多教師與學生的關(guān)注，促使他們共同主動投入我國心理學教育事業(yè)建設(shè)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)時代背景下，我國要加強對心理學教育課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建工作。相關(guān)研究人員要從全社會整體角度出發(fā)，優(yōu)化改善心理學教育課程知識內(nèi)容，創(chuàng)新完善實踐研究方法，確保能夠全面提升心理學教育研究水平，實現(xiàn)我國心理學教育課程體系建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。