陳英賢

（鄲城縣第一職業(yè)高中，河南 周口 477150）

如何有效地培養(yǎng)中職服裝設(shè)計專業(yè)學生的自主創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)出適應社會需求的一流服裝設(shè)計人員，已成為我們中職服裝設(shè)計專業(yè)所有教師需要思考的重要研究課題。這要求中職服裝設(shè)計專業(yè)課教師認清現(xiàn)狀，提高專業(yè)課的課堂教學率。

一、中職服裝設(shè)計教學現(xiàn)狀

上個世紀80年代，服裝設(shè)計傳入到我國，然而長期以來，由于各中職學校實行的教學模式比較單一，因此沒有真正意義上的實現(xiàn)為社會培養(yǎng)實用型人才的目標。不斷走入社會的中職服裝專業(yè)畢業(yè)生，出現(xiàn)了各種不適應企業(yè)要求的狀況，這就要求我們專業(yè)課教師反思在中職服裝設(shè)計課堂教學中存在的問題。筆者總結(jié)了所在地區(qū)中職服裝設(shè)計專業(yè)教學實踐中存在的兩個方面問題：

（一）教師師資“薄弱”

目前教授中職服裝設(shè)計專業(yè)課程的教師大多畢業(yè)于師范院校，很多老師自大學畢業(yè)以后，他們的生活工作軌跡似乎就是簡單的學校、家庭兩點一線，離服裝設(shè)計的實踐越來越遠，甚至有部分教師僅僅經(jīng)過幾個月的服裝設(shè)計專業(yè)培訓。雖然這些教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，但服裝設(shè)計專業(yè)技能層次卻參差不齊。因此，服裝設(shè)計的教學也只有枯燥的理論，沒有企業(yè)實踐，這種紙上談兵的教學是蒼白的、沒有說服力的。所以，學校缺少的是從事企業(yè)一線服裝設(shè)計實踐，或者從事服裝營銷方面的師資力量。

（二）教學形式枯燥

目前我校中職服裝設(shè)計專業(yè)課教學模式較為單一，大多還是理論說教的“教師講授——學生練習”的教學模式。但目前的就業(yè)形式要求中職服裝專業(yè)的畢業(yè)生必須有較強的實踐操作能力和把握時代潮流的能力，這就要求一線教學中務必以學生為中心，以發(fā)展學生的動手實踐能力為目標，根據(jù)企業(yè)崗位要求有針對性的設(shè)置教學形式。

二、中職服裝設(shè)計教學改革策略

（一）提高中職服裝專業(yè)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

作為一名中職服裝設(shè)計專業(yè)教師，要通過各方面的學習不斷努力充實自身，鍛煉自己，提高自己的專業(yè)知識水平，了解國內(nèi)外目前服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，按照市場要求有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需人材。這就要求教師們在課堂教學中示范引領(lǐng)，有講有練，目標明確。在教授學生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，不斷培養(yǎng)他們對服裝設(shè)計市場的敏銳度和對時尚前沿的敏感度。所以，服裝設(shè)計教學的首要策略是提高和促進教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學生學習中職服裝設(shè)計專業(yè)課的興趣

教育學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！蹦侨绾渭ぐl(fā)學生對服裝設(shè)計專業(yè)課的學習興趣呢？有效性的導入是激發(fā)學生求知欲望的一個好的方法。例如我們在學習《服裝造型與部件設(shè)計——袖型設(shè)計》這一課時，在講新課前教師可以讓學生做出一片基礎(chǔ)袖型，然后以此為基礎(chǔ)，然后讓學生把基礎(chǔ)袖開型通過剪開折疊的方式改變袖型。引起學生學習袖型設(shè)計的興趣，就此拉開課堂教學的互動性和實踐性，很容易就能把學生帶入到新課中。

（三）中職服裝設(shè)計專業(yè)課教學方法要多樣化

多年來，中職服裝設(shè)計專業(yè)課教學模式比較單一，最大弊端就是紙上談兵，而不是立足于實踐。在服裝設(shè)計課教學《裙子造型》中，筆者做過這樣的嘗試：筆者先用傳統(tǒng)的方法在一班進行講解，通過賞析不同造型的裙子，進而逐一講解這些裙子各自的特點，結(jié)果老師講得口干舌燥，學生聽得無精打采，教學效果差強人意：后來在二班教授同一課時，筆者把學生分成不同的討論小組，把一些具有代表性的裙子造型分給他們進行討論。讓每個小組派一個代表發(fā)表他們的賞析與設(shè)計意見，其他同學進行補充，他們的見解讓老師都很是驚奇，設(shè)計的裙子造型也使人眼前一亮，教學效果令人滿意?？梢姡新毞b設(shè)計專業(yè)課教學方法要多樣化是服裝設(shè)計教學的策略之一。

（四）服裝設(shè)計教學要大量使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

在中職服裝設(shè)計專業(yè)課教學中，會涉及到比較繁復的內(nèi)容，例如在設(shè)計上有很多的細節(jié)和知識，如果只靠教師在描述，學生難以理解，甚至不知所云。而多媒體教學則可以將抽象的概念性內(nèi)容，用畫面的形式直觀地展現(xiàn)出來?？梢詣?chuàng)設(shè)出一個生動、有趣而以直觀的教學情境，有利于幫助學生理解設(shè)計理念，從而提高中職服裝設(shè)計專業(yè)課教學效果。例如，在《服裝色彩的對比》一課的教學過程中，服裝色彩搭配的對比效果圖利用多媒體進行展示，讓學生主動尋找服裝色彩搭配的對比、和諧，能讓學生不斷的嘗試在多媒體軟件上進行設(shè)計服裝色彩，通過在不斷的比較中，學生能體驗和感悟服裝色彩的對比。