◎ 陳林禁

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：在音樂教育的過程中要重視音樂實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神，在音樂課堂中鼓勵音樂創(chuàng)造……中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容形式和情景發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。音樂本身就是富有強烈的情感性，音樂的內(nèi)容也常常表現(xiàn)出很強的敘事性特征，特別是小學(xué)階段的音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將故事情節(jié)和音樂有效地結(jié)合起來，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，充分尊重小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在創(chuàng)造性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的把握地基礎(chǔ)上，展開生動活潑的教學(xué)設(shè)計和活動，讓學(xué)生在戲劇化的角色體驗和感受的過程中，激發(fā)起對音樂學(xué)習(xí)的興趣體驗，在積極的參與和實踐中，體驗音樂的內(nèi)涵和意義，在積極的角色體驗和表現(xiàn)過程中，豐富學(xué)生的情感，強化學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力，增強學(xué)生對音樂的欣賞和領(lǐng)悟的能力，從而在生動活潑的音樂學(xué)習(xí)體驗中，實現(xiàn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。接下來就兒童戲劇的內(nèi)涵，以及兒童戲劇在小學(xué)音樂教育中的有效滲透為研究內(nèi)容展開具體的分析和論述。

一、兒童戲劇的內(nèi)涵

“教育戲劇（Drama in Education）是一個譯詞，在國內(nèi)被通稱為教育戲劇，是戲劇與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。教育戲劇這種將戲劇元素融入教學(xué)的方法起源于法國思想家盧梭“在實踐中學(xué)習(xí)”與“在戲劇實踐中學(xué)習(xí)”兩大基本教育理念，并受杜威“實踐學(xué)習(xí)理論與創(chuàng)造力教學(xué)理論”等思想觀念的影響。兒童戲劇是戲劇的一個分支，以兒童期的孩子為接受對象，讓兒童在觀看、參演、創(chuàng)造性的創(chuàng)作等戲劇活動的參與過程中，通過運用簡單的語言、肢體動作、表情等具有形象性特征的方式來進行表演和創(chuàng)作。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往具有十分強烈的形象性特征，如童話、寓言故事等，而且很多童話、寓言故事等，都可以通過與音樂結(jié)合，在兒童容易接受和樂于參與的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中，促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

二、兒童戲劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)興趣，促進參與，培養(yǎng)正確的人生觀價值觀

興趣是最好的老師，兒童戲劇這一契合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的音樂教育方式，將音樂與兒童戲劇有效地結(jié)合起來。用音樂的靈動活潑性，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中的動感。熟悉的兒童戲劇內(nèi)容，讓學(xué)生們不自覺地跟著音樂的節(jié)奏，身體、表情等律動起來，在對具體生動的音樂情節(jié)的感受體驗中，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的有效參與。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)淺顯易懂、便于小學(xué)生理解的音樂學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在生動的兒童戲劇的學(xué)習(xí)體驗中，感受到歌曲的內(nèi)容，理解音樂中蘊含著的豐富的意義和內(nèi)涵，在學(xué)生對兒童戲劇的生動活潑的參與和體驗中，實現(xiàn)學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力，審美力、創(chuàng)造力等有效發(fā)展。在音樂教育中滲透兒童劇也是加強德育教育的一種方式，孩子們通過劇情演繹，能夠正視形形色色的社會現(xiàn)象，擁有正確人生觀價值觀。

（二）啟發(fā)智慧，促進成長

在兒童戲劇角色演繹活動中，兒童能夠根據(jù)具體的故事情節(jié)和情境，來體驗在特定情境中人物的心理活動。小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為主，在教學(xué)的過程中，為學(xué)生們提供生動活潑的兒童戲劇學(xué)習(xí)活動體驗，讓學(xué)生在兒童戲劇情境的作用下，主動地深入到戲劇角色所處的情境體驗中，去感受情境作用中的人物的獨特的心理活動和情感體驗，在感同身受、身臨其境的角色環(huán)境體驗中，豐富學(xué)生的情感和經(jīng)驗，讓兒童在交換角色的體驗過程中，感受不同角色在不同位置時所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，感受自己的角色把握和同學(xué)的配合帶來的演出效果，在積極的角色交流和配合過程中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地、站在他人角度思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作精神，讓學(xué)生在積極的兒童戲劇角色演繹活動中，獲得豐富的成長經(jīng)驗。

（三）豐富想象，激活思維

兒童戲劇往往充滿兒童時期奇特的想象和幻想，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中單調(diào)的跟唱教學(xué)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供豐富的畫面情境，在豐富的畫面情境中，激發(fā)兒童的想象和聯(lián)想，發(fā)散兒童的思維，利用兒童戲劇演繹活動，激發(fā)學(xué)生在戲劇活動中的豐富的想象力，讓學(xué)生在想象中發(fā)散思維，并且通過兒童戲劇創(chuàng)編、角色轉(zhuǎn)換等活動，讓兒童在思維的碰撞和交融中，不斷地豐富認知、開拓思維。

二、兒童戲劇在小學(xué)音樂教育中的滲透策略

（一）興趣誘導(dǎo)，點燃音樂激情

“教育戲劇的開展應(yīng)該是以興趣為支撐的，即教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該選取與學(xué)生興趣愛好相一致的教育戲劇，只有這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在參與中獲得更多的趣味?！币驗橛辛伺d趣的引導(dǎo)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，能夠以主動參與的態(tài)度融入到學(xué)習(xí)實踐的過程中，在主觀能動性充分激發(fā)的基礎(chǔ)上，展開對戲劇角色的揣摩思考，交流溝通。為了達到更加良好的表達效果，同學(xué)們必然要團結(jié)合作起來，共同去分析戲劇中角色的人物特點，在興趣的誘導(dǎo)下，展開對人物的多角度分析和思考，在學(xué)生的積極參與中，豐富其對角色人物的認識和體驗，促進學(xué)生的思想和心理的健康成長。

例如，在《動物說話》學(xué)習(xí)活動中，將孩子們喜歡的小動物的故事情境搬上演繹的舞臺，再結(jié)合小學(xué)生對小動物們獨特的觀察和喜愛的視角，特別是結(jié)合了多媒體動畫形象的各種卡哇伊的小動物們，課堂就更富有趣味性和生動性了。同學(xué)們先聆聽音樂的節(jié)奏和內(nèi)容，熟悉的旋律回環(huán)往復(fù)，簡單的歌詞來回反復(fù)，同學(xué)們一聽即會，很快就能夠把握住歌曲的節(jié)奏和歌詞。接下來，在兒童戲劇活動中，同學(xué)們頭戴各種小動物的頭飾，從一開始的“小雞說話嘰嘰嘰……小鴨說話嘎嘎嘎……”跟著音樂的節(jié)拍，他們開始即興的音樂創(chuàng)編，伴隨著小動物們的說話，加入了同學(xué)們對生活觀察和創(chuàng)造性的動作表演活動，兒歌伴隨著輕快的打擊樂器，同學(xué)們的表演也跟著音樂的節(jié)奏和歌謠，在輕松愉快的演繹活動氛圍中，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們對音樂活動的興趣，通過相互間的交流和配合，主動地對角色進行切磋商討，能有效地表現(xiàn)角色形象特點，展開角色體驗。

（二）把握節(jié)奏，在參與中強化學(xué)習(xí)效果

運用卡爾、奧爾夫教學(xué)法，在音樂教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生們通過不斷地深化表演活動，“引導(dǎo)學(xué)生掌握一些音樂的詞匯：談話、運動、唱歌、演奏和玩耍，不要求很快就能教會學(xué)生歌唱，而是讓學(xué)生接觸音樂實踐。奧爾夫認為，如果學(xué)生能唱得好、奏得好，首先要使他們喜愛音樂，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂中去?！币魳方虒W(xué)，究其本質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而最有效地提升小學(xué)階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑的兒童戲劇活動開展過程中，達到對生動活潑的音樂活動的體驗效果，在參與實踐中，強化學(xué)生的音樂理解表現(xiàn)力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《豐收鑼鼓》時，利用微課介紹中國傳統(tǒng)的民族樂器，以及這首樂曲表達了怎樣的主題；接下來利用分段欣賞和聆聽，感受音樂中豐富的畫面?！拔铱吹浇瘘S的稻田中，人們你追我趕，搶收稻子的畫面?！薄拔铱吹焦麍@里，瓜果飄香，一派喜氣洋洋的景象。”……勞動的情景、豐收的畫面、歡慶的場景，無不給人以激昂奮進、歡快明朗的感受。跟著愉悅的節(jié)奏，同學(xué)們展開即興兒童戲劇表演活動，對音樂中每一個場景所表現(xiàn)出的畫面內(nèi)容展開形象的演繹，揮舞著鐮刀、彎腰低頭割稻的，抬手踮腳、伸向高處的果實。歡慶豐收中，大家載歌載舞，用歡樂的火把舞，用熱鬧的酒會，用喧鬧的鑼鼓聲聲來歌唱這滿懷的豐收的喜悅，和著音樂的節(jié)拍，同學(xué)們的動作高低起伏，同學(xué)們的內(nèi)心也跟著音樂的節(jié)奏蕩漾起來，讓學(xué)生們在生動形象的兒童音樂劇體驗的過程中，有效地強化其節(jié)奏感和樂感，達到有效地學(xué)習(xí)效果。

（三）角色挖掘，在交流合作中促進學(xué)習(xí)效果

音樂戲劇不應(yīng)停留在膚淺的體驗環(huán)節(jié)，在對音樂活動的體驗中，深挖活動主題，讓學(xué)生們在對音樂主題的深入剖析和挖掘的過程中，深化對主題活動的意義的理解和領(lǐng)悟，在對音樂活動的深入探索和挖掘剖析的過程中，實現(xiàn)對音樂學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性的理解體驗。

例如，在《歌唱二小放牛郎》兒童戲劇活動演繹中，通過兒童戲劇的演繹活動開展，讓學(xué)生們在演繹活動中感受二小在殘忍的敵人面前的英勇無畏，感受小英雄為了保護干部和老鄉(xiāng)們的轉(zhuǎn)移，用自己作誘餌，帶領(lǐng)敵人進入到我軍的包圍圈，最后英勇就義的故事。在紅色戲劇演繹活動中，使孩子們樹立起強烈的責(zé)任意識，使孩子們認識到美麗中國的今天來之不易，要珍惜美好的生活，要珍惜生活中的點點滴滴，用包容和善良來對待朋友和他人，用忠誠和堅定來對待祖國，樹立為祖國建設(shè)做貢獻的決心，在積極的角色體驗中，實現(xiàn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果的有效提升。

總之，“兒童音樂劇為課堂注入了新鮮的血液，具有獨特的藝術(shù)魅力和教育價值?！痹趦和魳穭〉慕巧顒又校攸c突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在生動活潑的角色體驗中，實現(xiàn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效發(fā)展。