王金貴

（貴州省興仁市大山鎮(zhèn)白墳小學(xué)，貴州 興仁 562304）

信息時(shí)代的到來，誕生了一種新型的教學(xué)方式，即“微課”。這種教學(xué)方式有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中合理應(yīng)用微課，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有利于學(xué)生隨時(shí)隨地地結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，去反復(fù)觀看教學(xué)視頻，這樣不僅提升了學(xué)習(xí)效率，還提升了學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生得到了全方面能力的發(fā)展。

一、利用微課，進(jìn)行情景教學(xué)課堂的設(shè)置

在很多學(xué)科的教學(xué)中，都合理應(yīng)用了情景教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，也能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，還能將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)通過情景設(shè)置的方式，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來，提升了師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)每一位學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在情景教學(xué)課堂開展過程中，教師要以學(xué)生為中心開展情景活動(dòng)，在情景課堂中，盡量為學(xué)生提供趣味性更強(qiáng)的課堂氛圍，將活動(dòng)的機(jī)會(huì)留給每位同學(xué)，讓學(xué)生在情景活動(dòng)中感受到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力，有利于語(yǔ)文教學(xué)課堂的開展，提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、利用微課的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，小學(xué)階段是思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用微課優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)小組合作方式的運(yùn)用，微課的最大優(yōu)勢(shì)是提升課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間。教師的角色也從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，有了更多時(shí)間與學(xué)生交流溝通，回答學(xué)生的問題，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者時(shí)，就有機(jī)會(huì)去觀察學(xué)生相互之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過合作小組的學(xué)習(xí)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中互幫互助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都存在不同的學(xué)習(xí)水平和能力，看待事物的角度和思維也存在著差異，所以小組合作方式可以很好地集中大家的意見，并且對(duì)有價(jià)值的建議進(jìn)行篩選，這樣學(xué)生也能夠在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正自己的缺陷，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

三、利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是各科學(xué)習(xí)中的重要步驟，有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，預(yù)習(xí)能夠在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，更容易跟上教學(xué)節(jié)奏。有效的預(yù)習(xí)就是提前熟悉新知識(shí)的過程，能夠幫助學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并事先找到自己在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，在正式上課時(shí)，能夠緊跟教師步伐，結(jié)合自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生合理把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，做到循序漸進(jìn)。而在預(yù)習(xí)階段中，微課剛好能發(fā)揮出它短小精悍的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)重點(diǎn)，歸納出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取到更多有價(jià)值的知識(shí)，這樣就能保證學(xué)生在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，明白哪些地方存在問題需要更加認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效率。另外，課后及時(shí)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行梳理整合也是保證知識(shí)掌握度的關(guān)鍵，人的記憶大多是瞬時(shí)記憶，如果不在課后利用微課視頻去鞏固所學(xué)的知識(shí)，會(huì)忘記所學(xué)的新知識(shí)。由此，在教學(xué)中，要多備一些微課視頻或課件，在內(nèi)容上多安排具有針對(duì)性的內(nèi)容，為保證效率，還要保證內(nèi)容的精練，把這些微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在極短的時(shí)間里針對(duì)性地回顧課堂所學(xué)知識(shí)。

四、微課教學(xué)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都是為了幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活提供基礎(chǔ)保障。因此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容。俗話說：“興趣是最好的教師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力和積極性時(shí)，才能全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中去。在語(yǔ)文課堂中，將課文中枯燥乏味的知識(shí)通過微課鮮艷的色彩和動(dòng)畫生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們的求知欲望，吸引他們的目光。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何新鮮事物都是產(chǎn)生好奇的，而微課可以給予小學(xué)生身臨其境的感覺，促進(jìn)課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。當(dāng)然，在運(yùn)用微課時(shí)，教師要把握住基本的教學(xué)原則，小學(xué)階段正是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，注意不要教授過多的知識(shí)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生分心，也不利于教學(xué)效果的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種現(xiàn)代全新的教與學(xué)方式，對(duì)于教師是一種挑戰(zhàn)，也同樣是教學(xué)理念和方式改革的機(jī)遇。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是一種更好的學(xué)習(xí)方式，找到適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。其次，目前小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用微課還存在著很多的不足和缺陷，無(wú)論是課程體系還是教師教學(xué)水平，都需要在學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的共同努力下，去優(yōu)化微課教學(xué)模式，再結(jié)合更多的新型教學(xué)手段，去達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。