黃天祥

（貴州省安順市西秀區(qū)民族中學，貴州 安順 561000）

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的當今時代，對學生的綜合學習素質(zhì)提出了更高的要求，學生在學習過程中掌握對應科目所包含的核心素養(yǎng)，能夠掌握學好對應課程的知識線索與探究路徑，構(gòu)建起更加清晰的知識體系，有效提升整體學習水平，同時能用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)世界、用數(shù)學的思維分析世界、用數(shù)學的語言表達世界。在初中階段的數(shù)學教學過程中建設(shè)數(shù)學課程基地能夠為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好環(huán)境，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極作用。

一、初中數(shù)學教學發(fā)展的重要性及現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學發(fā)展的重要性

在初中數(shù)學教學中通過科學地利用現(xiàn)有資源，調(diào)動初中生對于數(shù)學學習的積極性，在提升初中生數(shù)學成績的同時不斷強化初中生的數(shù)學思維意識，從而提升初中生的數(shù)學素養(yǎng)，使二者達到辯證統(tǒng)一同步發(fā)展，具體可以從以下三個方面展開工作。

老師在學生的學習發(fā)展中所起到的重視作用不言而喻，因此重視師資力量，提高數(shù)學老師自身的綜合素質(zhì)是提升初中生數(shù)學素養(yǎng)的前提。對于很多學校來說不少的初中數(shù)學老師還存在以升學率為第一動力和教學目標的應試教育思想。因此要想提升初中生的數(shù)學素養(yǎng)首先要從初中數(shù)學老師這一環(huán)節(jié)入手。

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新設(shè)備、新模式的不斷涌現(xiàn)，初中生在數(shù)學課堂上的自主能動性也不斷提升，并且成為數(shù)學課堂的主角，對于初中生自主能動性的培養(yǎng)是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。

在初中教學教學中通過改進數(shù)學老師的教學方法以及提升初中生學習的自主能動性來促進初中生邏輯思維能力以及獨立思考和動手能力的提升，以提升其數(shù)學素養(yǎng)，使其從根本上掌握數(shù)學這一課程的核心理論。

（二）初中數(shù)學發(fā)展的現(xiàn)狀

1.初中生自主學習能力不強。在初中數(shù)學教學中學生的自主學習意識相對較差，需要老師以及家長的監(jiān)督，并且大多數(shù)的初中生剛剛告別小學時期單一的數(shù)字學習模式，對于不同的字母符號并不敏感，加之剛剛接觸幾何的學習對于這一方面的思維意識以及能動性也相對薄弱。另一方面剛剛步入初中的學生面對課程內(nèi)容相對于小學的成倍增加未免會有點措手不及，而對于不同課程學習時間的合理安排也有所欠缺。

2.數(shù)學教師教學方式缺乏新穎。對于大多數(shù)的初中教師而言使學生取得高分，提高升學率是他們進行教學的主要動力和最大目標，因此在進行教學時他們并未注重學生自主學習探討的過程而是習慣采取以自己為主來授課的方式進行教學，甚至不惜采用以學生的死記硬背來達到記住答案的目的。

3.各類教學政策以及教學設(shè)備不夠齊全。雖然九年義務教育已在全國范圍內(nèi)普及，但是對于一些偏遠山區(qū)來說，教育意識并不夠突出，教育基礎(chǔ)設(shè)施尚未達到完備狀態(tài)，教育質(zhì)量總體來說也相對落后，師資匱乏等問題尚未全面解決。部分學生和家長對于深入學習的觀念并不夠強烈，只追求對基本知識的掌握，并沒有形成對核心思想的追求。此外，一些地區(qū)的新媒體設(shè)備并未普及，教學資源也有一定的限制。凡此種種均在很大程度上限制了初中生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

二、初中生數(shù)學素養(yǎng)的提升策略

（一）提升初中生自主學習能力

教師可以通過開展翻轉(zhuǎn)課堂讓學生先入為主，學生在課前可以先通過對即將要學習的課程相關(guān)的視頻進行觀看，并以此讓學生可以意識到課前學習的重要性，該教學模式可以有效提升學生的自主學習能力以及自覺學習意識。并且學生通過自主學習可以更加及時地發(fā)現(xiàn)在學習中出現(xiàn)的問題，由此可以讓老師在講解的過程中更加具備個性化和針對性，有效幫助不同學生找到他們的漏洞和問題，以此提高學習效率，并且在這一課前自主學習與探討過程中學生的數(shù)學思維得到了訓練，從而數(shù)學素養(yǎng)在一定程度上也得到了提升。

（二）加強師生互動，營造學習氛圍

課堂的交流與互動在學生自主學習過程中起著不可磨滅的作用。因為其不僅僅是對教學形式的一種體現(xiàn)，而且在此過程中老師和學生之間通過更為密切的師生互動，是檢驗教師的教學質(zhì)量以及訓練學生的思維意識最為關(guān)鍵的方法之一。與此同時，課堂互動更注重學生這一主體，以學生為主角，同時更加注重學生所提出的問題以及觀點，與傳統(tǒng)教學模式而言有著很大的區(qū)別。在此教學模式中老師可以提出開放性問題讓學生進行分組討論。并由小組代表，展示具體的解題思路，老師再給予恰當?shù)狞c評，以此更好地完成教學目標。

（三）增強學生思維訓練，拓寬學生數(shù)學學習思維

數(shù)學課程基地的建設(shè)不僅要使學生感受到具體數(shù)學知識，還需要使學生得到數(shù)學思維的鍛煉。數(shù)學知識是學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)必不可少的組成部分，而數(shù)學思維則是學生探究數(shù)學知識的重要因素，影響著學生的具體探究效果。因此，學校在建設(shè)數(shù)學課程基地過程中，應當加強對學生數(shù)學思維的鍛煉，給予學生數(shù)學思維充分發(fā)展的自由空間，從而對提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)揮促進作用。

學校在建設(shè)數(shù)學課程基地過程中，利用思維訓練營方式對學生進行數(shù)學學習思維的鍛煉，為學生構(gòu)建數(shù)學思維拓展的有效環(huán)境。學生在數(shù)學思維訓練營當中，能夠與其他學生一同對相同內(nèi)容的數(shù)學知識展開探究，在互相交流中分享自己的學習想法。在學生之間的交流之外，學生還能夠在教師的引導下開展各種思維訓練活動，在活動中應用數(shù)學思維解決問題。學生的數(shù)學思維在思維訓練營當中不斷得到拓寬，核心素養(yǎng)水平隨之提升。

三、結(jié)束語

教育事業(yè)的飛速發(fā)展，極大地促進了教學模式的創(chuàng)新與進步。在這樣一個充滿挑戰(zhàn)不斷進步的時代背景下，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學生數(shù)學能力，提升學生數(shù)學素養(yǎng)至關(guān)重要。