盧靜 李佳鳳 王賡

（南京理工大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究院，江蘇 南京 210094）

在近幾個世紀中，每一項重大的科技發(fā)明對人類社會的文明和進步起了直接的推動作用。例如電的發(fā)明、汽車的發(fā)明、飛機的發(fā)明、半導(dǎo)體的發(fā)明乃至于原子能的發(fā)明，都使得人類社會加快了前進的步伐。當今世界由于信息技術(shù)的產(chǎn)生以及在當代社會中的廣泛應(yīng)用，更是將人類從工業(yè)化的時代推向了信息時代，從而對人類的教育事業(yè)起了一種催化劑的作用[1]，使人類的教育出現(xiàn)了不可思議的新變化：

一、信息技術(shù)促使學(xué)校呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢

在信息技術(shù)高度發(fā)達的當今世界，無論在哪個國家和地區(qū)，地?zé)o論是什么樣性質(zhì)的學(xué)校，幾乎可以肯定，學(xué)校仍然在教育中扮演著重要的角色，仍然是人們接受教育的主要機構(gòu)之一。但是，學(xué)校的形式將會產(chǎn)生不同于現(xiàn)在的重要變化，要走一條十分獨特的發(fā)展之路。將來，學(xué)校系統(tǒng)為了使得自己能夠在劇烈的競爭中立住腳，必然要傾聽受教育者的呼聲，要對舊有的學(xué)校系統(tǒng)進行更新或者帶有根本性的改造，以便能夠吸引更多的學(xué)生前來學(xué)校就讀。

在條件優(yōu)越的一些發(fā)達國家中，從現(xiàn)在開始就已經(jīng)對新型學(xué)校的設(shè)置進行研究了。例如，西方一些國家除了教會學(xué)校以及某些公立學(xué)校外，有相當一些學(xué)校已經(jīng)著手開始進行這方面的試驗。他們對新型學(xué)校的設(shè)計主要是按照學(xué)生以及學(xué)生家長的要求來進行的，而不是像過去那樣片面地聽從地方當局或者政府的行政命令。這些從事教育改革試驗的學(xué)校通常是那些歷史不長的“選擇學(xué)校”，就目前試驗的情況來看，學(xué)生及其家長都比較傾向于此類的“選擇學(xué)?！保鴮δ切┯烧斞?、提供稅收的公立學(xué)校或者教會學(xué)校表示了較多的失望情緒。因為在那些“選擇學(xué)?！崩铮瑹o論是教育的內(nèi)容還是教育的方式，都是公立學(xué)校和教會學(xué)校所無法企及的。

我們現(xiàn)在可以通過發(fā)達國家進行的教育試驗，特別是通過那些比較超前的“選擇學(xué)?！?，大致可以窺見新時代學(xué)校教育的雛形。在未來的競爭環(huán)境中，由于學(xué)校為了生存和發(fā)展而進行生源大戰(zhàn)，可以預(yù)測那時學(xué)校之間的競爭將是十分激烈的。未來的學(xué)校為了在競爭中戰(zhàn)勝對手，或者占有優(yōu)勢，就必然要想方設(shè)法進行更多的教育改革，以擺脫舊有的官僚體制給學(xué)校教育帶來的束縛。因此，學(xué)校的形式也必然呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。也許在未來的辦學(xué)方式上，有的學(xué)校按照專業(yè)進行設(shè)置，也有的學(xué)校按照地區(qū)的特點來設(shè)置，還有的學(xué)校會根據(jù)社會的需要來不斷地進行花樣翻新，不斷地改革自身的不足之處，以新穎的面貌來吸引更多的學(xué)生。另外，在學(xué)校的內(nèi)部，由于不斷引入先進的教學(xué)設(shè)施并且不斷地采用新的教學(xué)方式，教育的效率也會大大地提高[2]。屆時，發(fā)達國家的教會學(xué)校和公立學(xué)校有可能在競爭中處于不利的地位，會被迫陷進劇烈的生源大戰(zhàn)中去，為了求得生存和發(fā)展，這些吃慣了皇糧的學(xué)校也將不得不在辦學(xué)的方式和教學(xué)的內(nèi)容上進行一定程度的更新，否則，這些學(xué)校要么難以招到充足的生源，或者只能招到一些智能和基礎(chǔ)都比較低的學(xué)生，其前途將是岌岌可危的。

二、信息技術(shù)促使人類對教育的基本技能進行重新界定

在信息時代，計算機系統(tǒng)被引入教育領(lǐng)域，特別是更多地應(yīng)用到了高等教育領(lǐng)域。計算機技術(shù)的發(fā)展是人類以往任何技術(shù)發(fā)明都難以企及的，其更新?lián)Q代的速度相當快，幾乎每隔若干年就會有新一代的計算機出現(xiàn)。自本世紀80 年代以來，發(fā)達國家就已經(jīng)利用先進的計算機技術(shù)，開始將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中去。

多媒體系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了人們過去對教育的一些基本技能的界定。在此之前，學(xué)校對于被教育者基本技能的界定主要是文字的讀寫能力以及基本的計算能力。多媒體的出現(xiàn)促使人們重新審視學(xué)校對學(xué)生基本技能訓(xùn)練的標準，因為多媒體技術(shù)與以前的信息傳播方式完全不同。多媒體技術(shù)是通過視聽有機結(jié)合的方式，通過多種形式將信息傳遞給受教育者的，而非通過傳統(tǒng)的書本作為媒體來傳遞知識信息[3]。在過去的半個世紀中，以紙張作為載體的信息曾經(jīng)多次面臨著收音機、電影、電視等諸多新媒體的挑戰(zhàn)，特別是在全球衛(wèi)星電視直播迅速崛起之后，對紙張載體的沖擊尤甚，但是無論如何，這些媒體的挑戰(zhàn)都沒有能夠取代紙張作為知識載體的主導(dǎo)地位。

然而，世界上并沒有一成不變的事物，利用書本來傳播知識信息的主導(dǎo)狀況在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，便相形見絀了。發(fā)達國家的教育家們曾經(jīng)預(yù)言，在信息技術(shù)進一步發(fā)展的背景下，多媒體將逐漸取代書本現(xiàn)有的主導(dǎo)地位，學(xué)校傳播知識的主渠道將不再是書本，而是多媒體計算機。所以，未來的學(xué)校教育對于學(xué)生基本技能進行界定的標準必然會有所提高，衡量一個學(xué)生的基本技能不是僅憑其具有初步的讀寫和計算能力，而是要看其是否懂得應(yīng)用計算機技術(shù)。在信息技術(shù)普及的社會中，如果一個人不懂計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作方法，那么即便他具有一定的讀寫和計算能力，也只能是一種“高級文盲”。所以，不僅是發(fā)達國家，凡是有條件的發(fā)展中國家，從現(xiàn)在起都特別重視對學(xué)生進行計算機基本知識的教育，在高等院校尤其如此，只要是大學(xué)畢業(yè)生，無論學(xué)的是什么專業(yè)，都必須掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作方法。到了下個世紀，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦的概率將會遠遠比現(xiàn)在為高，多媒體計算機很有可能是最為普及的教育工具，它必然要取代書本作為知識載體的主導(dǎo)地位，對于學(xué)生而言，不僅要培養(yǎng)讀寫和計算的能力，而且還應(yīng)當對多媒體教學(xué)中的圖像和聲音具有高度的敏感性，只有這樣，才能適應(yīng)新時代教育領(lǐng)域所發(fā)生的重大變化。

三、信息技術(shù)促使教師的角色發(fā)生了新的變化

自古以來，教師都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這似乎是天經(jīng)地義的事情。最典型的表現(xiàn)形式是：教師站在講壇上照本宣科，而一個班的學(xué)生則成了教師的忠實聽眾，教師在教學(xué)的過程中，始終都是指揮者，課堂上的一切學(xué)習(xí)活動都是由教師來安排的。在這種舊的統(tǒng)治人類達數(shù)千年之久的教育方式中，教師是教學(xué)活動的主動者，而學(xué)生反倒成了教學(xué)活動的被動者。直到本世紀中葉之后，發(fā)達國家的課堂教學(xué)才逐漸改變了教師一言堂的局面，注意發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性和積極性。盡管如此，教師作為課堂教學(xué)中主宰者的狀況并沒有得到根本的改變。

然而隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，這種情況也許會發(fā)生根本性的變化。由于計算機系統(tǒng)被普遍引入到教學(xué)活動中去，特別是多媒體計算機教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，便使得教師在教室前面占據(jù)的傳統(tǒng)位置受到極大的挑戰(zhàn)，教師一個人站在全班學(xué)生的前面單獨講授的狀況便會顯得多余和不必要。到了多媒體教學(xué)系統(tǒng)高度發(fā)達的未來，教師的角色將會發(fā)生根本性的變化，教師不一定會成為課堂教學(xué)的主宰者，相反，卻變成了教學(xué)活動的輔導(dǎo)者。教師的工作方式也許不一定是講課，而是要花大部分的時間和精力，來對學(xué)生進行指導(dǎo)和咨詢，過去那種坐得滿滿一堂的學(xué)生聽教師講課的教學(xué)方式必然會成為歷史的陳跡。教師將會與他們的助手一起，對學(xué)生給予更多的輔導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行專門知識的學(xué)習(xí)。這種狀況的出現(xiàn)，并不是教師作用和地位的被削弱，相反卻是教師功能地升化使教師的作用得到了更好地和更加充分的發(fā)揮。因為，在新的教學(xué)方式中，學(xué)生將會比現(xiàn)在得到更多的和更有利于自己發(fā)展的個別性指導(dǎo)，用人們最通俗的話來形容，就是學(xué)生會有更多的機會“吃小灶”。

在信息技術(shù)高度發(fā)達的教學(xué)環(huán)境中，教師將協(xié)調(diào)并指導(dǎo)教室里所進行的一切學(xué)習(xí)和研究活動，教師需要向?qū)W生提出一些學(xué)習(xí)中的問題或者引導(dǎo)學(xué)生來提出一些問題，然后，教師再幫助學(xué)生運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及其他一些教學(xué)方法，來解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，而教師自己則很有可能去從事更為艱難的研究任務(wù)。另外，由于未來人類的教育越來越注重學(xué)生的個性特征，使教育的個性化色彩得到加強，因此，學(xué)生便會更多地利用具有反饋功能的電腦程序進行學(xué)習(xí)，并通過電腦來獲取自己感興趣的或者對自己所需要的信息資源。在這種情況下，傳統(tǒng)意義上的以40 分鐘或者以45 分鐘為時間單位的課時概念也將發(fā)生微妙的變化，換言之，在信息技術(shù)高度發(fā)達的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很可能不再以每節(jié)課為單位，學(xué)習(xí)時間的累計也將不會以課時來計算，而是以在單位時間內(nèi)究竟學(xué)到了多少知識作為衡量的標準。與現(xiàn)在的課堂教學(xué)不同，在未來的教學(xué)活動中，教師及其助手將與學(xué)校之外的教育資源保持密切的聯(lián)系，他們利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以借助于社會上圖書館和研究所中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育資料，來獲得各種教育上的幫助。教師還能夠通過對學(xué)生進行個別的和單獨的成績評定，來督促學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。從這個意義上講，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，教師將不再是課堂教學(xué)中的主宰者，甚至也不再是知識的主要源泉，而可能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)釋疑解難的輔導(dǎo)者，這就是未來教師角色的重大轉(zhuǎn)變[4]。

四、信息技術(shù)促使校長的角色發(fā)生了新的變化

自從上世紀80 年代計算機被應(yīng)用到教學(xué)中去之后，學(xué)校的管理者們，尤其是學(xué)校的校長已經(jīng)或多或少地從繁忙而又瑣碎的事務(wù)中得到解脫。校長們可以充分利用計算機提供的優(yōu)越條件，對學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)進行有效的管理，例如用計算機來分析學(xué)生的成績、制定學(xué)校的教學(xué)計劃，對學(xué)生和教師進行班級的劃分，監(jiān)督教學(xué)系統(tǒng)的運行狀況，并且對學(xué)校的財務(wù)作系統(tǒng)地管理等等。正因為如此，校長利用計算機將繁雜的事務(wù)免除或者減少，便有機會騰出時間和精力集中處理教育或者教學(xué)方面的宏觀問題。這樣，校長便在教育方面成了真正意義上的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者。

電腦教學(xué)系統(tǒng)的一個重要功能，就是具有自動控制的作用。自動控制系統(tǒng)在教育管理中對校長的影響最大并且也最有利。校長可以利用該系統(tǒng)，將有關(guān)教學(xué)管理的各種數(shù)據(jù)和資料收集起來，并迅速全面地利用自動控制系統(tǒng)進行分析和歸納。利用電腦來做這些工作，遠比用人工的方式來得精確，效率也要高出許多。據(jù)此，發(fā)達國家的教育專家們曾經(jīng)預(yù)言，在信息技術(shù)普及的環(huán)境中，電腦的自動控制系統(tǒng)有可能在學(xué)校的決策管理中部分地取代校長的工作，而且可以在某些方面進行高水平的教育決策。另外，由于電腦的自動控制系統(tǒng)參與到了校長的管理和決策中去，這也使得學(xué)校的其他管理人員在某種程度上成為電腦方面的專家。于是，這種變化刺激了校長角色的進一步轉(zhuǎn)變，就是說校長不僅要協(xié)調(diào)學(xué)校的日常工作，而且還應(yīng)當協(xié)調(diào)人與機器的工作，這將會成為未來每個校長的又一個重要的工作任務(wù)。只有將整個學(xué)校的教學(xué)人員、行政人員與機器的工作協(xié)調(diào)好，這個學(xué)校才能實現(xiàn)高效率的運轉(zhuǎn)，否則學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)就會部分地陷入混亂甚至癱瘓。