劉二梅

（河北省保定市蠡縣第三實驗小學，河北 保定 071400）

那么，如何才能組織有效地合作學習呢？我在以下方面做了一些嘗試：

一、緊扣生活環(huán)境，培養(yǎng)合作意識

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展豐富的活動，使學生通過數(shù)學活動，在原有的基礎上得到深化發(fā)展。在教學中，要順暢、有效的開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作中煥發(fā)活力，那必須要使學生有合作的意識。在教學活動中，教師要聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合生活情境，讓學生感覺到有合作的需要。例如：組織一些游戲，如：通過智力搶答、拔河比賽、接力傳球等團體比賽，讓學生發(fā)現(xiàn)需要和別人合作，共同努力，才能取得勝利，進行一些實踐活動，如：收集數(shù)據(jù)、量量算算、調(diào)查生活中的數(shù)學等，讓學生在實踐中得到一種體驗，感覺到合作是一種富有樂趣、能有效地解決實際問題的有效途徑。

二、感受合作過程中，培養(yǎng)合作能力

在師生之間、學生之間交往互動的數(shù)學活動中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，抓住時機，設計生動有趣的活動，讓學生參與小組合作活動，積極探索，對話互動，共同討論交流，理解和認識數(shù)學知識，在小組合作中培養(yǎng)學生的合作能力。訓練思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的目的，產(chǎn)生雙贏的效果。

具體實施可分以下三個步驟：

（一）獨立思考：讓每個學生在小組合作之間都有一個獨立思考的空間和時間。讓學生審清題意，想一想自己有哪些想法？可以怎樣來圍每邊長度都是整厘米的長方形或正方形？交流時不要讓自己僅僅是一個聽眾。

（二）組內(nèi)交流：小組成員交流各自的思考成果，說說自己是怎樣想的，各抒己見，各種想法互相摩擦，定能激起學生的智慧的火花，讓小組內(nèi)學生形成初步共識，得出結(jié)論，用一根10 厘米長的鐵絲圍出每邊長度都是整厘米的長方形或正方形，可以圍出四個長方形和一個正方形（具體情況略）。

（三）組際交流，這是各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進的過程。通過組際交流可以把小組的認知成果轉(zhuǎn)化為全體學生的共同認知成果：只要運用長方形周長=（長+寬）×2，思考（長+寬）×2=10 厘米。進一步深化了學生對知識的理解，互相啟發(fā)，開拓思維，讓學生創(chuàng)造性地解決問題。使學生學習數(shù)學的興趣得到高漲，思維能力得到發(fā)展。讓學生在合作活動中培養(yǎng)學生主動探索和實踐能力，同時也是提高學生小組合作學習能力的有效途徑。

三、評價小組合作，內(nèi)化合作需要

對學生小組合作的評價，既要關注學生開展小組合作的結(jié)果，更要關注學生在小組合作過程中的變化、發(fā)展，包括知識技能的發(fā)展，情感態(tài)度的發(fā)展。如在教學一位數(shù)除多位數(shù)的筆算中，教師提問：上面的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組合作討論及交流中先后得出：（1）從被除數(shù)的高位除起，用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位，如果前一位不夠除，就試除前二位數(shù)；（2）除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；（3）0 除以任何不是0 的數(shù)都等0。這樣一個討論、評價與補充的轉(zhuǎn)化過程，不僅培養(yǎng)了學生認真聽取別人發(fā)言的良好品質(zhì)，也培養(yǎng)了學生思維邏輯性和總結(jié)歸納性的習慣，同時還激發(fā)了學生參與討論，體驗成功的積極性。此外，在學生小組合作交流后，不妨讓學生說說自己或同學是否樂意進行小組合作，自己或同學是否積極地投入到小組的合作學習中，在小組合作學習中有什么收獲等等。然后教師用鼓勵性的語言對學生小組合作的過程與結(jié)果給予肯定，鼓勵學生要樂于與他人合作共同解決問題。

小組合作學習是學生學習活動的一種方式。這種方式有利于體現(xiàn)學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的合作意識，有利于學生解決數(shù)學問題的能力，讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。為了能更好組織開展小組合作學習，我覺得要注意以下兩點：

（一）合情、合理的分好合作小組。為了有效地組織開展小組合作學習，合情合理的分好合作小組是基礎，是小組合作學習的第一步。我們應根據(jù)學生的認識基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，通常為四至六人一小組。人數(shù)太多，不利于提高合作學習中學生的參與度。人數(shù)太少，那么學生合作交流的范圍太小，不利于問題的討論解決。分組中，每個小組中要注意男生與女生的搭配，優(yōu)等生與后進生的搭配。這樣，縮小了小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎上競爭。

（二）適時、適量的給予合作指導。小組合作學習是全體學生和老師一起從事理解活動的一種有效學習方式，其中包含了充分發(fā)揮學生學習的主體作用和充分發(fā)揮教師的主導作用這兩個方面的互動。因此在小組合作學習中，教師不能讓學生拿著問題任意討論交流，不然可能導致放任自流，毫無收獲的尷尬結(jié)局。教師要充分發(fā)揮主導作用，當學生在合作中遇到疑惑或困難時，教師要以學生合作者的角色參與到學生的討論中，適時地對學生的合作交流給予誘導，適量提出值得引起學生思考的問題，誘導學生提出自己的見解，自己的觀點，自己的解決問題的策略，引出合作討論的方向途徑，使小組合作學習成為一個交織的互動網(wǎng)。

小組合作是為學生探究學習的結(jié)果而組織的學習方式，不是課堂教學中教師的一個教學環(huán)節(jié)。我們正在課程改革的道路上闊步前行，前進的道路上難免會碰到各種各樣的問題。只要我們深入學習，領會精髓，在反思中研究，在研究中成長，走出誤區(qū)不是難事。課堂教學沒有最好，只有更好。一線的老師們，讓我們一起努力，共同走好課改之路。