孫金花

（河北省保定市容城縣容城鎮(zhèn)午方北莊小學(xué)，河北 保定 071700）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。但是，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，許多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣較濃，在接著的學(xué)習(xí)中卻“越發(fā)艱難”，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，成為英語學(xué)困生。特別是農(nóng)村小學(xué)，“留守兒童”較多，還有些家長雖然在孩子身邊，可忙于工作，很少有時間過問孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，因此，英語成了很多孩子學(xué)業(yè)成長路上的“老大難”。

為深入了解學(xué)困生，找出他們問題的關(guān)鍵所在，筆者選中班上一位綜合學(xué)習(xí)情況中等水平的學(xué)生作為研究個案：該生現(xiàn)在六年級，12 周歲，父母長年在外打工，跟著外婆。外婆很溺愛，事事包辦代替，孩子性格內(nèi)向、膽小，敏感細(xì)膩，容易產(chǎn)生挫折感，語數(shù)學(xué)科處于中等偏下水平，英語不能達(dá)標(biāo)。筆者利用課后時間給他補(bǔ)習(xí)牛津小學(xué)英語5B 的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他最大的難題是認(rèn)讀單詞。一個單詞教了許多遍，他也接連讀了若干遍，可是轉(zhuǎn)眼就會忘記，有些單詞哪怕只是首字母相同，他都會混淆。在知識運用時不能舉一反三，學(xué)習(xí)機(jī)械，不會的時候幾乎從不主動發(fā)問。筆者首先結(jié)合單詞教他21 個輔音字母的發(fā)音規(guī)則，比如，b---/b/，d---/d/等，至于元音字母和組合的發(fā)音則在單詞的教習(xí)中慢慢滲透。每當(dāng)他遇到生單詞不會時，筆者就引導(dǎo)他根據(jù)輔音字母的發(fā)音去回憶和猜測可能的發(fā)音。為了讓他學(xué)會運用單詞，筆者布置他用他易于混淆的單詞造句。經(jīng)過一段時間的辛苦努力，連續(xù)兩輪對5B 每個單元的復(fù)習(xí)，效果越來越好，雖然對知識的整合和變通能力仍較差，但是基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了相當(dāng)大地提高。開學(xué)不久，在課堂上復(fù)習(xí)到動名詞的相關(guān)知識，筆者注意到他眼神中非常興奮，并舉起了手，于是叫他回答，并對他的表現(xiàn)及時給予了表揚。這是他的進(jìn)步，也使筆者看到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的曙光。這個個案改變了之前“學(xué)困生基本是由于不努力造成”的膚淺認(rèn)識，真正感受了他們艱難的學(xué)習(xí)過程，并對英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有了如下思考：

一、教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績的前提。學(xué)困生往往沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽和做筆記，課后也不及時復(fù)習(xí)。學(xué)困生基本是缺少學(xué)習(xí)自覺性的，他們惰性較強(qiáng)，老師必須在他們身上付出更多精力，督促他們改掉缺點。只有養(yǎng)成按部就班、踏踏實實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能確保學(xué)困生不會離開老師監(jiān)督后反彈。

二、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施

對許多學(xué)困生來說，許多問題在課堂上講一遍是不可能解決的，課后還須多加輔導(dǎo)。首先幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”；其次是為學(xué)困生抓差補(bǔ)缺，為學(xué)困生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的大窟窿，拉小與其他同學(xué)的距離，讓他們跟上大部隊。

三、注重課堂教學(xué)反饋，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段

一節(jié)課，教師最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生對教師講授的知識理解程度。不顧學(xué)生的反應(yīng)，一味揮灑是無效的教學(xué)行為，必然事倍功半，而且會制造更多的學(xué)困生。在課上碰到抽象的知識時，要留下時間讓學(xué)生靜思、消化，并提出問題。隨時注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后充分利用時間檢查、輔導(dǎo)學(xué)困生。

四、循序漸進(jìn)，劃定學(xué)困生“最近發(fā)展區(qū)”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)方法

要想順利轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生并非是一蹴而就的事情，它需要我們有步驟、分階段地進(jìn)行。給學(xué)生劃定“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們通過自己的努力“跳一跳，摘到桃?！痹趥€案實踐中，學(xué)生學(xué)得很辛苦，每每失敗后，有時教師也會控制不住自己，失去耐心，此時能感受到孩子的泄氣，而當(dāng)教師重新降低要求，鼓勵他、肯定他能行時，才能使他繼續(xù)堅持下去。

五、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最終目標(biāo)

學(xué)困生學(xué)習(xí)能力弱突出體現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新能力和內(nèi)化整合能力，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)較機(jī)械、死板，不能舉一反三。學(xué)習(xí)語言，記憶與運用是必須的能力，而只有把所學(xué)的內(nèi)容從外化進(jìn)行到內(nèi)化，才能將語言靈活運用到實際的生活當(dāng)中，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語這門語言的目的。“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中，我們唯有通過反復(fù)的教育實踐，積極探索行之有效的途徑，才能有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生越早越好。許多學(xué)困生都是由于點滴積累而導(dǎo)致積重難返的，我們要創(chuàng)造條件給每個學(xué)生以從頭開始的機(jī)會。教學(xué)要從實際出發(fā)，講求實效，穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓基礎(chǔ)，彌補(bǔ)漏缺，幫扶學(xué)生過好單詞認(rèn)讀關(guān)和記憶關(guān)，切實提高學(xué)習(xí)能力。讓我們用實實在在的行動去轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，去實現(xiàn)“為了每一個孩子的發(fā)展”的課改戰(zhàn)略目標(biāo)。