唐瑩

（四川省瀘州市長江小學(xué)校，四川 瀘州 646006）

引言

如今的教學(xué)過程中，要求教師更加注重學(xué)生們的全方位培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文的課程對學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，起到重要的鋪墊作用，決定其不能僅停留在課堂當(dāng)中，要充分?jǐn)U展線上線下的資源，增加學(xué)生的閱讀興趣，加入教師對課外閱讀的指導(dǎo)，提高其對閱讀讀物的深入理解。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不要求學(xué)生在一開始就進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，教師應(yīng)當(dāng)起到引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，并準(zhǔn)確地找到文章的主旨獲得更加深刻的印象。

一、小學(xué)語文課外閱讀的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文課外閱讀的拓展

隨著素質(zhì)教育的普及，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，逐步成為各個(gè)階段正在改革的重要目標(biāo)，對于小學(xué)語文來講，其處于義務(wù)教育的起始階段，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力筑起基礎(chǔ)，重要性不言而喻。教材中的課文很難滿足與現(xiàn)在時(shí)代的進(jìn)步，科技化信息化也在不斷地影響著教學(xué)，學(xué)生們需要拓展課外閱讀來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，小學(xué)語文課外閱讀的拓展也開始全面發(fā)展，大部分學(xué)校都在教學(xué)進(jìn)度中，加入課外閱讀的目標(biāo)，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的必要性

在小學(xué)階段，雖然學(xué)生們有著自己的理解，但很容易被外在的因素影響自己的閱讀進(jìn)度和閱讀理解，因此老師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是必要的。首先，學(xué)生本身的理解能力不夠，對于小學(xué)生們來講，接受課外閱讀雖然能夠補(bǔ)充學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)，但也增加其學(xué)習(xí)的壓力，如果完全獨(dú)立的去理解一部較難的讀物，不僅有可能完全背離主旨，還會(huì)產(chǎn)生相反的學(xué)習(xí)效果。其次，在如今信息化的時(shí)代中，學(xué)生們接觸到閱讀讀物的渠道也逐漸變多，紙質(zhì)書籍正在逐漸的脫離學(xué)生的世界，教師們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們閱讀一些經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的習(xí)慣。再者，如今的課堂模式正在向以學(xué)生為主體進(jìn)行發(fā)展，利用課外閱讀，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的發(fā)言，增加學(xué)生的課堂參與程度。

二、小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的積極意義

（一）指導(dǎo)課外閱讀幫助學(xué)生建立自主思考的意識(shí)

在課外閱讀中，學(xué)生們可以憑借書中的描寫，構(gòu)想出一個(gè)完全不同的世界，教師也可以幫助學(xué)生挑選一些描寫良好品格的、充滿想象力的書籍，拓寬學(xué)生們的視野。首先，在課外閱讀中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容完全不同的書籍世界，這些閱讀的體驗(yàn)，將會(huì)以學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袨榕e止的改變，和學(xué)生的寫作風(fēng)格來體現(xiàn)，實(shí)際的體會(huì)比教師們在講堂上的單純講授，更容易讓學(xué)生印象深刻。其次，在課外閱讀中，學(xué)生們可以培養(yǎng)自己自主思考的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，在閱讀中獲得屬于自己的寫作技巧。

（二）指導(dǎo)課外閱讀讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)語文的興趣

在小學(xué)的語文課堂中，對于學(xué)生的教導(dǎo)是教師們需要維持平衡的重要節(jié)點(diǎn)，在當(dāng)今的信息時(shí)代，小學(xué)生們的理解能力增加很多，但同時(shí)由于碎片化閱讀的干擾，小學(xué)生們很少能夠完整地閱讀完一整部書。拓展課外閱讀，并與課內(nèi)的知識(shí)銜接起來，做到在學(xué)生們拓展自己的課外閱讀時(shí)，既能夠培養(yǎng)相應(yīng)的邏輯思維能力又能夠鞏固其課內(nèi)知識(shí)。再者，教師們在挑選課外閱讀時(shí)，可以選擇一些能夠吸引學(xué)生興趣的讀物，以此保證學(xué)生的閱讀欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如：在部編版教材中，學(xué)習(xí)圓明園的一節(jié)課時(shí)，就可以讓學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的小典故，增加學(xué)生對這段歷史的印象。

三、教師指導(dǎo)小學(xué)語文課外閱讀的策略分析

（一）將課外閱讀的內(nèi)容與課堂相連接

很多學(xué)生將課外閱讀看作一種額外的壓力，并且因?yàn)槔蠋煵蛔鲈敿?xì)的要求和檢查就選擇渾水摸魚，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，提高小學(xué)語文課外閱讀的效率，必須加入有效的指導(dǎo)。將小學(xué)語文的課堂內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來，就是一種十分有效的指導(dǎo)方式，例如：在部編版語文教材學(xué)習(xí)中，教師可以把課外讀物設(shè)定為“昆蟲記”，吸引學(xué)生對單元主題的興趣，學(xué)生們可以通過課堂上的學(xué)習(xí)，對自己沒有完全理解的課外閱讀，有進(jìn)一步的深入探究學(xué)習(xí)，也可以利用課外閱讀增加學(xué)生對課內(nèi)知識(shí)的了解。

（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂等措施提高課外閱讀效率

課外閱讀因?yàn)樽鳛橐环N額外的作業(yè)，在剛開始適用的幾年內(nèi)僅僅作為一項(xiàng)家庭作業(yè)使用，不僅沒有跟課堂內(nèi)容鏈接起來，老師們也很少去干涉學(xué)生在課外閱讀中的進(jìn)度。近年來，隨著對學(xué)生課堂主體的地位越來越深入的發(fā)展，教師們開始采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，運(yùn)用課外閱讀的主體，便可以很好地開展學(xué)生的活動(dòng)。例如：教師們可以抽取一節(jié)課讓學(xué)生們暢所欲言，有順序地對自己近期閱讀的課外書目進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，這樣的舉措能夠讓學(xué)生們保證自己的閱讀質(zhì)量，也能讓教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中，可能仍然存在的不足，有助于早期的改進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，課外閱讀具有必要性，同時(shí)教師們也必須對學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀的一部分指導(dǎo)。并不要求教師過多的干涉學(xué)生的選擇，但可以在一定程度上保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，并通過翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段增加學(xué)生的課堂參與程度，有效提高學(xué)生小學(xué)語文課外閱讀的有效性。