劉華

（河北省保定市容城縣容城鎮(zhèn)午方北莊小學(xué)，河北 保定 071700）

在小學(xué)科學(xué)課實(shí)施的過程中，實(shí)驗(yàn)一直是一種行之有效的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力方面具有非常積極的作用，并隨著新課程改革工作的不斷深入而逐步向自主開放的形式發(fā)展，更加突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。那么，從實(shí)驗(yàn)小組的角度看，應(yīng)如何在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？如何實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，才能獲得更好的教學(xué)效果呢？對(duì)此，本人將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從如下幾方面做必要探討：

一、組建實(shí)驗(yàn)小組，明確成員責(zé)任分工

在小學(xué)科學(xué)課程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于讓每個(gè)學(xué)生通過親手實(shí)踐活動(dòng)，開展對(duì)科學(xué)理論的探究，并在實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)感，提升學(xué)習(xí)的興趣。然而，個(gè)人的能力總是有限的，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，作為教師，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生提升個(gè)人能力的同時(shí)，更應(yīng)著手提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。建立試驗(yàn)小組的目的在于讓學(xué)生通過相互間的交流探討，相互之間的協(xié)力合作，共同開展對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索，共同完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，作為教師，在實(shí)驗(yàn)小組的分組過程中一定要充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，了解每個(gè)學(xué)生的性格特征和能力差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及動(dòng)手能力有一個(gè)比較詳細(xì)的了解，結(jié)合他們的個(gè)性特征、能力傾向、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)背景等差異組建不同的實(shí)驗(yàn)小組。在實(shí)驗(yàn)小組的組建過程中，應(yīng)讓每一個(gè)小組都有學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，力求實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，讓組內(nèi)成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也要使組間的競爭變得公平、合理。在合理分工的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中具體明確每一個(gè)小組成員的責(zé)任分工，并注重讓學(xué)生在不同的角色之間進(jìn)行輪換，讓各小組成員都有機(jī)會(huì)參與到所感興趣的小組中去，繼而有機(jī)會(huì)體驗(yàn)各種不同的角色，以此增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。

二、善用材料結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生盡可能獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)著手選擇難度適宜的豐富資料?？傮w來說，在授課資料的選擇上應(yīng)該本著“難度大于個(gè)體能力，小于小組合力”的要求，并保證每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們不一定要守著四人一組的規(guī)則開展教學(xué)活動(dòng)，如，在土壤觀察活動(dòng)中，就不要局限于為每個(gè)小組提供一份樣土，而是將學(xué)生帶到操場邊上的花圃中去近距離觀察，這樣便可以避免學(xué)生的圍觀，當(dāng)然，這也離不開有效的組織。對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，也離不開對(duì)實(shí)踐素材的合理安排。如，以《做一個(gè)鐘擺》為例，很多教師在授課過程中受資源、時(shí)間、精力等原因的影響，常常會(huì)選擇用演示實(shí)驗(yàn)來替代小組實(shí)驗(yàn)，造成這一現(xiàn)象的根本原因在于很多教師沒有將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)有的資源結(jié)合起來，以演示替代動(dòng)手實(shí)踐，也使得該章節(jié)的授課效果事倍功半。其實(shí)，材料的準(zhǔn)備并不是那么困難，在教學(xué)工具箱中便有一個(gè)制作一分鐘計(jì)時(shí)器的材料：一根鐵絲以及能在鐵絲上移動(dòng)的圓形重物。在很多時(shí)候，作為教師還應(yīng)有意識(shí)地將一些比較簡單的材料交給學(xué)生去準(zhǔn)備，既能為教師節(jié)省更多的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，也能讓學(xué)生在材料準(zhǔn)備中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其培養(yǎng)探究能力的形成。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，一定要注意難度的梯次性，應(yīng)由易到難，由淺到深地逐步推進(jìn)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，開展小組合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)非常關(guān)鍵，對(duì)于如何有效提升課程教學(xué)的有效性，組建合理的實(shí)驗(yàn)小組是前提，合理安排教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，優(yōu)化課程教學(xué)方法則是保障。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的優(yōu)化，首先，教師應(yīng)進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因地制宜地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表意見，并展開激烈的交流討論，讓不同層次的學(xué)生獲得不同層次的收獲，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程來說，不僅要看學(xué)生問答了多少問題，更要看其所回答問題的價(jià)值，在此過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在不斷探索中感受成功的體驗(yàn)。其次，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為載體，以探究為核心，在活動(dòng)過程中以及活動(dòng)結(jié)束以后，開展針對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思與交流，抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵點(diǎn)和散光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將一些零碎的思維活動(dòng)通過語言表達(dá)出來，使之條理化。最后，以小組為單位的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以正確合理的指引，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，幫助其樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和勇氣，并利用小組團(tuán)隊(duì)的力量，積極開展交流與合作學(xué)習(xí)，不斷提升科學(xué)探究的有效性。

小學(xué)科學(xué)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的主要課程?？茖W(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，在教學(xué)中應(yīng)占較大比例。因此，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性成為每一位一線科學(xué)教師的永恒追求。