張繼太

（河北省承德市興隆縣掛蘭峪鎮(zhèn)掛蘭峪初級(jí)中學(xué)，河北 承德 067302）

音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)，有其特殊的“育人”功能，它在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣和鼓勵(lì)愛(ài)國(guó)主義情感方面是其他學(xué)科所不能代替的。

那么，如何才能發(fā)揮音樂(lè)教育的“育人”作用，達(dá)到最佳的音樂(lè)教育效果呢？我認(rèn)為借助情和景的創(chuàng)設(shè)，以充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言、形象鮮明的圖景、優(yōu)美生動(dòng)的舞姿，激發(fā)學(xué)生的情感和對(duì)音樂(lè)的興趣，不失為一種可取的教學(xué)方法。

一、設(shè)景激情

審美能力是人在特定情感體驗(yàn)中體現(xiàn)審美特性的一種認(rèn)識(shí)能力，它是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單想復(fù)雜，由具體到抽象發(fā)展的。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對(duì)音樂(lè)的感知能力尚處于低級(jí)階段，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)抽象的音樂(lè)表現(xiàn)形式難以理解，所以，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用圖景以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解音樂(lè)情感，是非常有效的。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，以景激趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，老師借助優(yōu)美的圖畫(huà)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很有效果的。如有的老師在教學(xué)《森林動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》時(shí)運(yùn)用圖景：在大黑板上掛一幅巨大的古老森林圖，森林中有池塘、小路和樹(shù)樁。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)教室，馬上就被眼前的美麗場(chǎng)景所吸引，并引發(fā)了求知的欲望：這節(jié)課老師要教什么呀？這美麗的圖畫(huà)有什么用呢？他們急于解開(kāi)心中的疑問(wèn)，便帶著懸念來(lái)上這節(jié)課，所以注意力非常集中，這就為上好這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。隨著教學(xué)進(jìn)程的展開(kāi)，美麗的公雞站在樹(shù)樁上高鳴，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，小鴨在池塘里游泳，小青蛙在做跳水練習(xí)，大象在森林里散步……小動(dòng)物隨著它們的叫聲逐一出現(xiàn)在森林里。借此可啟發(fā)小朋友們找出它們叫聲的規(guī)律，寫(xiě)出節(jié)奏譜，從而組成美妙的森林動(dòng)物音樂(lè)會(huì)。這一切都是那么自然，小朋友們始終處于情景之中，處于興奮之中?？菰飭握{(diào)的動(dòng)物叫聲，變成了美妙的音樂(lè)，小朋友圓滿(mǎn)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）運(yùn)用圖景，以景引情

音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容是生動(dòng)、形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的。如何在內(nèi)容和形式之間架起溝通的橋梁呢？運(yùn)用圖景是幫助學(xué)生理解音樂(lè)語(yǔ)言行之有效的手段。如在進(jìn)行《小鳥(niǎo)·小鳥(niǎo)》唱歌教學(xué)時(shí)，筆者制作了美麗春色的背景圖，小鳥(niǎo)翅膀抽拉式幻燈片。使小鳥(niǎo)的翅膀上下飛動(dòng)，使學(xué)生好像真的看到小鳥(niǎo)在蔚藍(lán)天空翱翔，很快體會(huì)了歌曲的情緒。在欣賞樂(lè)曲《草原小騎兵》時(shí)，筆者制作了課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)。讓學(xué)生親眼看到蒙古族騎兵在寬廣遼闊的大草原上，策馬奔馳守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情景，很快體驗(yàn)感悟出了歌曲的情緒及風(fēng)格。一節(jié)課下來(lái)，由于老師借助圖景，使學(xué)生很快就理解與體驗(yàn)音樂(lè)情緒。這就是音樂(lè)的偉大魅力所在。

二、以聲傳情

在音樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造濃郁的音樂(lè)氛圍，以聲傳情，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的另一手段。

三、藝術(shù)談話，以聲傳情

音樂(lè)老師的語(yǔ)言美在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生起著熏陶、感受美感的作用。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生，他們愛(ài)聽(tīng)老師清晰明快的語(yǔ)言，從中獲得快樂(lè)；愛(ài)聽(tīng)老師親切溫和的話音，從中得到溫馨，留下回味，他們希望老師的語(yǔ)言像太陽(yáng)一樣充滿(mǎn)希望；他們希望老師的語(yǔ)言像月光似的嫵媚，給學(xué)生留下深情。然而我們?cè)诮虒W(xué)中往往只注意了音樂(lè)教學(xué)的本身而忽視了教學(xué)過(guò)程中的談話，致使教學(xué)生硬、不連貫。老師在談話時(shí)的語(yǔ)言要力求優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)自然流暢，有節(jié)奏感，富有感情。讓學(xué)生從詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受美、感受情、從而進(jìn)入歌曲的情景之中，以達(dá)到以聲傳情的教學(xué)目的。

四、規(guī)范的范唱，以歌傳情

范唱是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，規(guī)范的范唱能給學(xué)生以美的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到以歌傳情的作用。因此，教師應(yīng)從較高的審美角度去理解歌曲的體裁、風(fēng)格、情感，用熟練的、規(guī)范的、含情的、傳神的歌聲去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，被老師美妙的歌聲中蘊(yùn)含的美所打動(dòng)，從而激起學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

五、以動(dòng)感情

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“原始的音樂(lè)不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的?！币魳?lè)課上，不但要有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，親切溫和的語(yǔ)言，還應(yīng)有優(yōu)美的舞姿來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境。

六、律動(dòng)感情

所謂律動(dòng)，就是讓學(xué)生通過(guò)身體來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的感知力。如老師在上課開(kāi)始時(shí)用明快、優(yōu)美的樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教室，小朋友在樂(lè)曲的伴奏下做各種合拍的動(dòng)作，極富生氣。聽(tīng)音樂(lè)入教室時(shí)的律動(dòng)，使小朋友在上課一開(kāi)始就處于感知音樂(lè)美之中。老師還可以在發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)時(shí)配上合適的動(dòng)作，使音樂(lè)教學(xué)更有生氣。

七、邊唱邊舞，以動(dòng)引情

音樂(lè)是聲音語(yǔ)言，舞蹈是形體語(yǔ)言，歌和舞是自古以來(lái)就像孿生姐妹一樣緊密地結(jié)合在一起的。在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈，能加深對(duì)音樂(lè)的感受。如在《草原就是我的家》一課時(shí)，就充分借助了舞蹈的功能。在歌教學(xué)后，為了幫助學(xué)生了解蒙古人民的生活特性，老師特為《草原就是我的家》編了一組舞蹈。老師以?xún)?yōu)美的舞姿激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)騎馬、甩鞭、擠奶等蒙古舞的基本動(dòng)作后，邊唱邊舞，竄入歌曲當(dāng)中。鮮明的民族特色，使學(xué)生情緒處于熱烈、歡快的氣氛中，充分感受到了蒙古人民的感情。

總之，音樂(lè)的教學(xué)方法盡管很多，各有其妙，但創(chuàng)情設(shè)景使音樂(lè)的情景相交融，應(yīng)該說(shuō)不失為音樂(lè)教學(xué)的一種好方法。我們音樂(lè)老師的任務(wù)就是要在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中不斷地探索美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。