毛翠芳

（河北省唐山市灤南縣司各莊鎮(zhèn)徐莊完全小學(xué)，河北 唐山 063000）

前言：語言交際能力提升這個重要任務(wù)，在小學(xué)英語教學(xué)中成為了十分關(guān)鍵的方面。教師為學(xué)生打造合理性小學(xué)英語語言交際空間和模式，讓學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)擁有良好的思想認(rèn)識。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，領(lǐng)悟到英語語言交際能力重要性之下，也會積極參與英語語言知識的研究。從當(dāng)前小學(xué)英語語言交際能力培養(yǎng)實(shí)際情況入手，教師為學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)提供良好規(guī)劃和指導(dǎo)。希望在本文詳細(xì)分析下，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

教師具體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的語言交際能力進(jìn)行提升，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不是十分令人滿意，應(yīng)該引起教師的關(guān)注。第一，很多學(xué)生面對英語語言交際能力培養(yǎng)過程中，并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣和堅定的信念。對所學(xué)習(xí)的英語交際知識沒有產(chǎn)生良好的認(rèn)識和理解，在缺乏優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語語言交際認(rèn)知的情況下，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)陷入一定困境之中。第二，教師對學(xué)生進(jìn)行英語語言交際能力提高過程中，所制定出的教學(xué)手段和形式是比較單一的，不能為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)規(guī)劃之下，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言交際能力沒有得到提高。教師對小學(xué)英語語言交際能力沒有著重提升之下，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)也不再合理和全面。這是需要引起小學(xué)英語教師著重關(guān)注的重要方面。第三，學(xué)生英語語言交際缺乏一定的環(huán)境支撐[1]。這讓學(xué)生面對英語語言知識學(xué)習(xí)過程中沒有良好的規(guī)劃，不能進(jìn)行英語語言知識運(yùn)用的情況下，學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)不夠全面，也難以提高英語語言運(yùn)用能力[1]。

二、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語言交際能力的具體策略

（一）制定學(xué)習(xí)情境，實(shí)行語言交際表演

教師提高學(xué)生的英語語言交際能力，保證學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果得以提高。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境之下，也保證學(xué)生參與英語口語交際的過程中獲得良好的氛圍。教師在課堂上讓學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的交際氛圍和環(huán)境，也讓教師和學(xué)生之間擁有互動的機(jī)會。在此，以小組訓(xùn)練模式為主，保證學(xué)生英語語言交際能力得以提高[2]。教師具體進(jìn)行“My friends”教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有英語語言口語交際的機(jī)會。學(xué)生可以針對自己的“朋友介紹”進(jìn)行闡釋，選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的案例，讓學(xué)生把生活引入到英語學(xué)習(xí)課堂中。這也讓學(xué)生的英語語言交際能力得以提高，認(rèn)識到交際的重要性。

（二）合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)交際

教師為學(xué)生開展英語語言運(yùn)用課程，保證學(xué)生英語語言知識學(xué)習(xí)十分合理和全面。這讓小學(xué)英語語言知識學(xué)習(xí)十分全面和高效。教師針對英語語言交際能力提高過程中，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出生動和形象的教學(xué)內(nèi)容。在視頻和圖片結(jié)合的情況下，學(xué)生的英語語言交際積極性得以提高。教師實(shí)際開展“Dinner's ready”教學(xué)的時候，借助動畫卡通人物的對話呈現(xiàn)，讓學(xué)生擁有模仿的機(jī)會。然后，學(xué)生隨之跟隨現(xiàn)代教育技術(shù)腳步，拓寬自身的交際知識內(nèi)容。在擁有良好語言交際狀態(tài)下，提高英語學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）樹立語言運(yùn)用信息，讓學(xué)生勇敢交際

教師對學(xué)生的語言交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生勇敢地說出自己的內(nèi)心想法。通過輕松自由的英語口語交際環(huán)境構(gòu)建，保證學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)更加合理完善。教師為學(xué)生提供語言交際的鼓勵和支持。教師通過“Try again”、“Don’t be nervous”等語言鼓勵，讓學(xué)生對英語語言交際產(chǎn)生十足的信心。最終，也會在良好的口語交際活動中嶄露頭角。

結(jié)論：綜合以上分析，教師對小學(xué)英語教學(xué)課堂穩(wěn)定打造，會從學(xué)生的英語知識實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手。獲得了語言交際能力提升空間之下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師對小學(xué)英語課堂教學(xué)模式穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到英語語言交際知識實(shí)際色彩之中，也看到了英語學(xué)習(xí)的重要意義。教師對小學(xué)英語語言交際環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的升級，是讓學(xué)生看到英語語言知識學(xué)習(xí)關(guān)鍵核心點(diǎn)的根基。學(xué)生處于良好的語言交際學(xué)習(xí)場景下，也會認(rèn)真進(jìn)行英語知識研究，更好的跟隨英語教學(xué)腳步，提高學(xué)生語言交際能力和水平。