張金玉

（貴州省遵義市蝦子鎮(zhèn)蘭生小學(xué)，貴州 遵義 563125）

引言：語文學(xué)科在我國教育系統(tǒng)當(dāng)中具有極其重要的地位，只有通過語文教學(xué)提高學(xué)生的文字敏感度，理解能力和邏輯思維能力，才能更好地通過教材和課堂聽講學(xué)習(xí)其他學(xué)科。同時語文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下還更加強調(diào)學(xué)生對于文字情感的認知，對創(chuàng)作背景的了解，以及如何通過文章來激發(fā)學(xué)生更加深層次的反思。只有以情育人，讓小學(xué)生的情商和人文素養(yǎng)得到提高，才能真正做到優(yōu)化教學(xué)效率，構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)環(huán)境。

一、情感教學(xué)概述

情感是每個人與生俱來的天性，喜怒哀樂悲恐驚，不僅是人們在面對不同事物和人所產(chǎn)生的一種應(yīng)激反應(yīng)，更是一種由心而發(fā)，由內(nèi)而外的認知體現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，情感教學(xué)能夠讓其社會適應(yīng)性更加敏感，通曉待人接物的道理和規(guī)矩，在實際生活中學(xué)會與人溝通，與人分享，變得更加積極樂觀。

二、情感教學(xué)對小學(xué)語文的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

首先，很多小學(xué)生之所以對語文學(xué)科不感興趣或者學(xué)習(xí)效果較差，核心原因在于小學(xué)生由于社會經(jīng)驗不夠豐富，閱歷較為淺薄，難以直觀的理解作者寫作的意圖和情感，無法深入體會文章內(nèi)容和意蘊。而情感教育更加偏重對學(xué)生認知能力的提高，通過營造課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合多樣化教學(xué)途徑為學(xué)生更加直觀具體的構(gòu)建文章情感脈絡(luò)，讓學(xué)生可以更具體詳盡的了解文章和作者的創(chuàng)作意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善學(xué)生個性化發(fā)展的需求

其次一千個人心中有一千個哈姆雷特，這句話在我國現(xiàn)代素質(zhì)教育體系當(dāng)中有著更加重要的意義。如果每個教師都按照程序化的教學(xué)思路構(gòu)建語文課堂，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只會得到相似的答案和知識內(nèi)容。而情感體驗情感教育更加注重對學(xué)生主觀意識和主觀能動性的挖掘，希望學(xué)生可以通過自我反思和情感誘導(dǎo)形成獨特的觀點和理解，有助于學(xué)生性格的養(yǎng)成和個性化發(fā)展。

（三）構(gòu)建學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

另外，對于小學(xué)生而言掌握學(xué)習(xí)方法要比即刻獲得某些知識更加重要，學(xué)會學(xué)習(xí)可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)。情感教育在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富其個性化理解的基礎(chǔ)上，還能幫助學(xué)生構(gòu)建自身的閱讀、寫作的習(xí)慣。讓語文學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加容易和簡單，對于幫助學(xué)生減壓，幫助教師構(gòu)建高效語文課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要作用。

三、情感教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，滲透情感教學(xué)

首先，滲透情感教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)在于語文教師如何構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景讓小學(xué)生能夠充分感知教材文章的情感內(nèi)容。

舉例說明，《開國大典》是小學(xué)語文教材中非常經(jīng)典的一篇文章，描述了新中國成立的偉大時刻。但是對于很多小學(xué)生而言，單純的文字敘述難以感受到革命先烈是經(jīng)過了怎樣艱苦卓絕的奮斗才贏得現(xiàn)代國人的美好生活，也就難以理解文章中所描述的情感。為此就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，多媒體教學(xué)，播放視頻、圖片、音頻資料，在課堂上還原這段偉大的歷史，讓小學(xué)生身臨其境一般看到文章內(nèi)容所描述的激動人心，并且形成崇高的國家榮譽感和歷史使命感。

（二）關(guān)聯(lián)實際生活，營造教學(xué)氛圍

其次，想要通過情感教學(xué)優(yōu)化學(xué)生對語文學(xué)科的認知，從文章中發(fā)掘出更多有趣的信息，就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)學(xué)生的實際生活，強化學(xué)生的情感體驗，豐富其認知能力。

舉例說明：在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文的過程中，教師也可以為學(xué)生放相應(yīng)紀(jì)錄片和科教片，讓學(xué)生感受大自然的美好，了解人類在現(xiàn)代化發(fā)展過程中對地球母親造成了怎樣嚴重的破壞。并結(jié)合學(xué)生的實際生活讓學(xué)生討論各類環(huán)境污染的案例，在日常生活中有哪些不環(huán)保的行為等等，同時鼓勵小學(xué)生積極參與到垃圾分類行動中來，從我做起保護地球，保護環(huán)境，養(yǎng)成環(huán)保意識。通過營造相應(yīng)教學(xué)氛圍的方式，教師不僅可以構(gòu)建學(xué)生的環(huán)保意識，同時也能夠讓小學(xué)生站在作者的視角上結(jié)合自身理解，加深對文章的感悟，形成良好的生活習(xí)慣。

（三）注重課堂分享，學(xué)會情感交流

另外，情感教育的另外一個重要因素，是要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會分享?？梢哉f情感認知如果缺少了交流和分享，那么其核心內(nèi)容是單薄的。想要夯實學(xué)生的情感教育就需要教師結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合教材體系，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和主觀思維意識，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行交流和分享。

舉例說明：《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《從百草堂到三味書屋》等等文章都和大作家魯迅相關(guān)，教師也可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組合作的模式充分交流。通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)，在你的認知當(dāng)中魯迅先生是一個怎樣的人？讓小學(xué)生通過交流進行思維上的碰撞，形成更加多樣化的認知體系，這也是情感教學(xué)和語文課堂相結(jié)合的重要策略之一。

結(jié)束語：綜上所述，在新課標(biāo)背景下，各小學(xué)和語文教師對于情感教學(xué)的重視程度和理解更加清晰具體，部分家長也認識到了一味地讓學(xué)生掌握文化知識，忽視情感教育是不利于學(xué)生未來發(fā)展的。為此就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中深入了解小學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，并結(jié)合教材內(nèi)容和文章脈絡(luò)構(gòu)建教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)模式，鼓勵交流分享，提高小學(xué)生的情感認知和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。