王艷春

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學(xué)校，河北 保定 074200）

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探究有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體意識、合作意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成真正的學(xué)習(xí)。那么，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢呢？本人現(xiàn)在談一談自己的拙見：

一、創(chuàng)建科學(xué)合理小組 調(diào)動小組學(xué)習(xí)熱情

教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識地將學(xué)生進(jìn)行分組。比如在一個(gè)小組內(nèi)，既要有愛發(fā)言的學(xué)生，也要有有組織能力的學(xué)生，他們有序的積極的發(fā)言才能帶動整組人的積極性，調(diào)動組內(nèi)的同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，以及組與組之間的競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。最好按照異質(zhì)分組，就是每個(gè)組中成員的組織能力，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度等都要均衡。在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。

二、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容 體現(xiàn)合作價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這時(shí)就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實(shí)效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價(jià)值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強(qiáng)的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個(gè)學(xué)生對測出的結(jié)果進(jìn)行記錄、計(jì)算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時(shí)語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯(cuò)過的。

首先，實(shí)施小組活動時(shí)，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)討論問題，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。小組活動時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。同時(shí)在討論方式、討論思路方面給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在組際交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)各組學(xué)生積極發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

其次，做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。通過反饋環(huán)節(jié)，教師既可以了解學(xué)生對知識技能掌握的程度，也可以對一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行提示和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，這是完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)。反饋的方式應(yīng)當(dāng)是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵(lì)各組學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促使討論的問題進(jìn)一步深化，最終達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級的學(xué)生才6 歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。例如：我在教學(xué)人教版第一冊的《比一比》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學(xué)《9 加幾》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動會上給運(yùn)動員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境……像這樣的例子還很多很多。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。

四、采用鼓勵(lì)方式

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進(jìn)行積極地評價(jià)，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎品，如五角星、作業(yè)本等，定期評比選出"合作小明星"、"協(xié)調(diào)小助手"等等，教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動有趣的獎勵(lì)。

課堂上多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來探究知識，多讓學(xué)生相互間動手、動腦、動口的合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識，而且使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，同學(xué)間的相互理解、溝通的意識得到提高，小組探究合作學(xué)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的有效途徑。因此，還需要我們對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的探索、不斷的努力研究，使之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。