（貴州省銅仁市江口縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，貴州 江口 554400）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每一個(gè)兒童自出生之日起就開始了對(duì)周圍環(huán)境的探索和認(rèn)識(shí)。科學(xué)探索有助于兒童更好地認(rèn)識(shí)和解釋客觀世界。”所以我們要盡量的創(chuàng)造條件讓幼兒參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我們就從大班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合我園現(xiàn)有的資源和季節(jié)特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。

一、改變主體地位，讓孩子成為環(huán)境的主人

以前的自然角創(chuàng)設(shè)基本上都是老師進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后再根據(jù)活動(dòng)室的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，幼兒基本上是被動(dòng)的接受者?，F(xiàn)在我們知道孩子是進(jìn)行探索的主人。他們?cè)谂c環(huán)境的相互作用中進(jìn)行探索，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，所以在自然角的創(chuàng)設(shè)中，我們改變了以往的做法。如：一次水果的主題活動(dòng)中，果果拿著枇杷的核意猶未盡地說(shuō)：“枇杷真好吃，可是這個(gè)是什么？”旁邊的子瑜說(shuō)：“這是它的核，種在泥土里，會(huì)長(zhǎng)出枇杷來(lái)？”旁邊的小朋友有的說(shuō)會(huì)的，有的說(shuō)不會(huì)。于是孩子們找到我并問(wèn)我會(huì)不會(huì)長(zhǎng)出枇杷，我說(shuō)：“你們覺(jué)得呢？”果果說(shuō)：“那我們?cè)囋嚢伞！庇谑牵覀兙瓦M(jìn)行了討論：種枇杷需要哪些東西？種那里？怎么種？孩子們找來(lái)了廢舊的泡沫盒，一起在花圃里鏟了泥土，把枇杷核種了進(jìn)去。放在了教室的自然角里?！袄蠋?，那蘋果核、西瓜籽能種嗎？”我說(shuō)：“大家都可以試試啊?！睕](méi)過(guò)幾天，自然角里可以說(shuō)是“戰(zhàn)果”累累，擺滿了整整一桌子。只聽沫沫說(shuō)：“我種的是西瓜籽，會(huì)長(zhǎng)出西瓜的，到時(shí)候我請(qǐng)大家吃西瓜?！庇械膯?wèn)：“那什么時(shí)候能吃到西瓜啊？，我們要怎樣照顧它呢”于是大家你一言我一語(yǔ)的開始討論起如何管理的話題了，我看孩子對(duì)這個(gè)話題十分感興趣，便問(wèn)道：“你們知道種子最需要什么?。俊苯?jīng)過(guò)討論孩子們說(shuō)出種子需要陽(yáng)光、空氣、水還有大家的精心呵護(hù)。于是孩子們畫好了標(biāo)記貼在花盆上，準(zhǔn)備了一本小本子和筆，每天孩子們都去看看它，并進(jìn)行觀察記錄。于是，水果的主題活動(dòng)在自然角里展開了探索。在本次活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了“孩子是活動(dòng)中的主人”這一教育觀念。

二、生成活動(dòng)，從孩子的興趣出發(fā)

在上面的水果主題活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)把水果的核或種子種在泥土里會(huì)長(zhǎng)出小芽芽，孩子們對(duì)種子產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我就給孩子們布置了一個(gè)特殊的任務(wù)：尋找種子。一周后，孩子們帶著找來(lái)的種子交給我，可以說(shuō)是品種繁多，貼心的家長(zhǎng)還在包裝上寫了某某種子……《種子》的主題活動(dòng)來(lái)開了。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了有的種子既能吃又能進(jìn)行種植活動(dòng)。如：西瓜籽、葵花籽等。針對(duì)菇娘這個(gè)種子是否能吃出現(xiàn)了分歧。有的認(rèn)為不能吃，有的認(rèn)為能吃。又是昊昊，笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“老師，你說(shuō)菇娘能不能吃呀？”我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，老師也不太清楚，你們想想用什么辦法解決它呢？”孩子們馬上積極思考，想出了許多的辦法，有的說(shuō)：“可以到《十萬(wàn)個(gè)為什么》上找一找”，還有的說(shuō)：“可以去網(wǎng)上查一查?！钡诙煸绯?，昊昊一進(jìn)教室就喊：“我和爸爸一起查了，菇娘是可以吃的！”此活動(dòng)后，我又引導(dǎo)孩子談?wù)摚骸皩?duì)種子你們還想知道什么？以及遇到不知道的問(wèn)題通過(guò)什么途徑解決”等等。從孩子的興趣出發(fā)，通過(guò)積極的探索活動(dòng)，自主獲取了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也提高了孩子們解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的探索意識(shí)

在一次科學(xué)活動(dòng)《沙漠之舟》中，孩子們發(fā)現(xiàn)沙漠里也有綠洲，對(duì)也會(huì)長(zhǎng)出小草很感興趣。在前面的活動(dòng)中，孩子們知道了種子需要陽(yáng)光、空氣和水?！澳前逊N子種在沙漠、水、泥土中都會(huì)發(fā)芽嗎？”“把一樣的種子分別一起種在這三種不同的地方，他們會(huì)長(zhǎng)的一樣嗎？”我把問(wèn)題拋給了孩子們。孩子們又展開了討論。有小朋友提出：“老師老師，要不我們?cè)囋嚢?。”于是，孩子們找?lái)了一樣的種子，在沙池里運(yùn)來(lái)了沙子，花圃里運(yùn)來(lái)了泥土，把種子種了下去，每天去觀察，看看在哪個(gè)盆里的種子最先發(fā)芽并進(jìn)行記錄。

在餐后散步的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)水泥板下也長(zhǎng)出了小草，在感嘆生命的力量的同時(shí)發(fā)現(xiàn)小草是彎著長(zhǎng)出來(lái)的，于是又有了新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們把發(fā)芽的器皿進(jìn)行了改裝，用透明的飲料瓶做成了彎曲的不同造型，看看小芽芽會(huì)不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，會(huì)怎樣長(zhǎng)。孩子們的興趣非常高，有的說(shuō)可能長(zhǎng)不好，被瓶子壓了，有的說(shuō)會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。每天喝完牛奶，總有小朋友會(huì)去看看它，發(fā)現(xiàn)有了新的變化馬上就進(jìn)行記錄。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的想法真的很多，有的也很奇特，我們就注意引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法，讓孩子們?cè)诮涣?、討論中不斷提高解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生積極的探索行為，并且在這一過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

通過(guò)以上的探索活動(dòng)我們真正體會(huì)到幼兒在自然角進(jìn)行探索活動(dòng)時(shí)，教師要樹立以幼兒為本的教育觀念，讓幼兒在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和探索解決問(wèn)題的能力。不管孩子需要什么和對(duì)什么感興趣，都需要我們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并為他們創(chuàng)造一切有利的條件，愿孩子們能夠通過(guò)自然角這一小小的區(qū)角，提高解決問(wèn)題的能力，獲得成功感和自信心，并對(duì)周圍世界永葆好奇心和探索欲望。