（河北省張家口市下花園區(qū)城鎮(zhèn)街道辦事處幼兒園，河北 張家口 075300）

一、簡筆畫在幼兒教育教學中應(yīng)用的價值

在幼兒教育教學過程中，簡筆畫在其中的應(yīng)用價值體現(xiàn)在以下幾方面：一是強化幼兒認真美術(shù)的能力。由于簡筆畫具有簡潔和生動的特點，因此，在繪畫教學過程中，教師為孩子們展示簡筆畫的畫法，幼兒們學習起來非常容易，也更易上手，這樣有助于孩子們學習美術(shù)，同時教師在教學時，有針對性的引導(dǎo)孩子們練習簡筆畫，在潛移默化中對幼兒的審美能力和想象能力進行培養(yǎng)。二是激發(fā)幼兒學習興趣。幼兒的學習動力來源于興趣，在教育幼兒過程中，對幼兒積極性進行調(diào)動的方法有很多，其中應(yīng)用簡筆畫是最為實用和最為簡單的方法之一。如教師在為學生講解《絕句》時，幼兒們對白鷺和黃鸝的具體形象是有明確意識的，但是對于其鳴叫的概念卻很模糊。教師利用簡筆畫將其黃鸝鳴叫的具體形象勾勒出來，為學生們展示，這樣既可以充分調(diào)動孩子們的積極性，同時也為孩子創(chuàng)設(shè)了教學情境，從而激發(fā)孩子們學習的興趣。三是提高幼兒的記憶能力。在教育幼兒時，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒由于缺乏記憶技巧，導(dǎo)致記憶狀態(tài)機械化。利用簡筆畫對幼兒進行教學時，教師可以通過簡筆畫抽象具體化的特征，將教學內(nèi)容簡單形象化，使學生們對教學內(nèi)容有一個明確且清晰的認知，這樣會加深內(nèi)容在幼兒腦海中的記憶程度，從而提高幼兒的記憶能力。

二、簡筆畫在幼兒教育教學中的綜合應(yīng)用

（一）在語言教學方面的應(yīng)用

幼兒的思維發(fā)展程度的高低直接影響著其認識文字的水平，因此，在對對幼兒進行語言教學時，要利用簡筆畫來發(fā)散學生的思維，通過圖形進行說話和識字訓(xùn)練。同時將幼兒學習語言的過程進行圖解，使孩子們在自然狀態(tài)下，掌握并獲得語言知識，從而提高其表達語言的能力。例如：在某幼兒園中，幼兒教師利用簡筆畫“手”對孩子們進行語言教學。在應(yīng)用過程中，分別從以下幾個方向進行實施：一是看圖識單字。通過對簡筆畫“手”進行觀察，使孩子們對物象“手”有了一個明確的認知，與圖形相結(jié)合，將漢字“手”展示給幼兒們，從而加深幼兒對漢字“手”的記憶。二是看圖說詞組和短語。通過對圖形進行觀察，教師讓幼兒說出與“手”有關(guān)的詞組和短語，幼兒這時會聯(lián)想到手掌、手指、左手、手機、右手等詞語，同時還可以聯(lián)想到雙手是做什么用的，怎樣應(yīng)用雙手等短語。并表達出來，這樣可以有效的發(fā)散幼兒思維，拓展其詞匯量。通過這樣的教學，可以使幼兒們對漢字的認知水平得以提升，同時激發(fā)了幼兒的學習興趣，促使其發(fā)散性思維習慣的培養(yǎng)。

（二）在數(shù)學教學方面的應(yīng)用

對于幼兒來說，數(shù)學是一種比較艱深晦澀的學科，同時也是幼兒健康成長過程中的需求。在幼兒學習過程中，教師必須注重將數(shù)學生活化、啟蒙化，同時還要注重對幼兒學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，使其在游戲和生活中感受到各種事物之間存在的數(shù)量關(guān)系，并充分體驗到數(shù)學的趣味性和重要性，從而提高其數(shù)學學習的興趣。簡筆畫的應(yīng)用可以使幼兒加深對數(shù)學的認知，理解各個數(shù)量之間的關(guān)系。例如：在某幼兒園中，教師在教導(dǎo)幼兒們認識0-9這10個數(shù)字時，以數(shù)字為骨架構(gòu)建簡筆畫“數(shù)字人”，激發(fā)孩子們的興趣。首先，將1和9作為“數(shù)字人”的帽頂，將8作為“數(shù)字人”的帽沿，將6作為“數(shù)字人”的鼻子，將5作為“數(shù)字人”的的嘴巴，將0作為“數(shù)字人”的眼睛，將3作為“數(shù)字人”的耳朵，將4作為“數(shù)字人”的脖子，將2和7作為“數(shù)字人”的衣領(lǐng)。其次，教師讓孩子們在“數(shù)字人”中尋找數(shù)字，并將數(shù)字進行排序。學生們在認識“數(shù)字人”的同時，也加深了對數(shù)字的認知，并且提升了學生的學習興趣，從認識數(shù)字的枯燥氛圍中脫離出來，這樣可以有效的提高課堂學習效率。

（三）在繪畫教學方面的應(yīng)用

在教育幼兒過程中，繪畫教學是孩子們最喜愛的教學活動之一。幼兒們通過貼貼、做做、涂涂、剪剪、捏捏、畫畫等實踐操作，可以充分的發(fā)揮自身的想象力，找尋繪畫靈感，將事物的簡單形象勾勒出來，形成一個簡筆畫，這樣可以收獲到成就感，同時使其自信心得以增強。例如：在某幼兒園，教師教幼兒繪制“大象”過程中，改變了傳統(tǒng)的教學方法。教師在上課時，在黑板上畫了一個橢圓，然后讓孩子們討論今天學習的內(nèi)容是什么，這時幼兒們會給出很多答案，如籃球、足球、雞蛋、蘋果等。而教師并不急于將答案公布出來，緊接著有畫了兩個圓形，這時教師的這種行為會對孩子們產(chǎn)生嚴重的沖擊，促使他們與之相符的各種事物。如貓、兔子、狗等小動物。教師利用這個過程逐步的引導(dǎo)學生對大象基本結(jié)構(gòu)進行了解，為后續(xù)繪畫提供保障。教師這時將要繪制的對象告知孩子們，讓孩子們自由討論接下來的繪制過程。在實際繪制過程中，簡筆畫“大象”不過寥寥幾筆，幼兒們可以很輕松的繪制出大象的簡單形象。這樣的教學過程，在發(fā)散幼兒思維的同時，也提高了教學質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，簡筆畫在幼兒教育教學中的應(yīng)用有很大的價值，提升了幼兒的審美能力的同時，也激發(fā)了幼兒各個學科學習的興趣。經(jīng)過上文分析可得，利用簡筆畫，可以使幼兒認字能力得以提升且熟練掌握語言表達技巧;同時促使幼兒認知生活中各類事物之間的數(shù)量關(guān)系，并且不斷的調(diào)動自身的想象力，促使其創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。