（鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族幼兒園分園塔溫沐思幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

區(qū)域活動(dòng)深受孩子和教師的喜歡，但是在開(kāi)展的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，在區(qū)域設(shè)置上，教師忽視了孩子的意愿和興趣，只是根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)來(lái)布置一些固定的形式。因而不符合幼兒的興趣愛(ài)好，所以他們?cè)趨⑴c區(qū)域活動(dòng)時(shí)就不那么積極主動(dòng)，而是排斥或者應(yīng)付，而區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也就成了一種擺設(shè)。其次，活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料的投放目的性不夠明確，一放就是一到兩個(gè)月，不能經(jīng)常性更新和變化，所以不能吸引孩子去主動(dòng)參與活動(dòng)。加上材料的投放忽視孩子的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有難易之分，同時(shí)活動(dòng)材料的單一性和不夠豐富，也引不起孩子的參與興趣。再者，教師對(duì)在區(qū)域活動(dòng)中自己究竟處于什么角色把握不夠明確，不能準(zhǔn)確地把握幼兒的活動(dòng)意向和需求，不知道小孩子在想什么，想干什么，不了解孩子已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和水平，認(rèn)為孩子自己能玩就行。這樣就導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)形同虛設(shè)，失去它原有的意義，不利于幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、通過(guò)“添磚加瓦”的策略，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，如果區(qū)域所投放的材料過(guò)于單一，則難以引起幼兒們的活動(dòng)興趣，更無(wú)法滿足幼兒的個(gè)性化需求。為此，教師需在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上，增加一些幼兒所需的材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行科學(xué)合理的放置，以此才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性化的活動(dòng)環(huán)境，并激勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造和發(fā)揮，從而提升幼兒的動(dòng)手能力以及思維能力。

比如，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，為了達(dá)到鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力的目的，教師便可以將穿線板以及繩子等投放其中，并為幼兒提供完整的穿線示意圖。在掌握了基本的穿線要領(lǐng)后，教師便可以鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法和創(chuàng)新在穿線板上進(jìn)行自由穿繩。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠?yàn)榇蟀嘤變簞?chuàng)設(shè)出個(gè)性化十足的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也能夠滿足幼兒個(gè)體間的差異化需求。

三、通過(guò)“游戲情境”的策略，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，好動(dòng)、愛(ài)玩游戲是他們的天性。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中為其創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲情境，一方面可起到活躍活動(dòng)氛圍的作用，另一方面也能夠有效地吸引幼兒的注意力，從而充分發(fā)揮出游戲環(huán)境所具備的教育的功能。只是，由于大班幼兒的年齡尚小，自控能力還有所欠缺，為了能夠讓活動(dòng)有序進(jìn)行，教師則需要全程陪護(hù)，并在必要時(shí)予以一定的引導(dǎo)。

比如，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，為了讓幼兒對(duì)各類蔬菜的名稱以及種類等進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，教師便可以組織幼兒開(kāi)展“蔬菜插畫(huà)”的游戲，通過(guò)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，并加深幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)知程度。又如，為了讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到木塊所發(fā)揮的重要功能，教師便可以組織幼兒開(kāi)展“木塊搭房”的游戲，通過(guò)自由結(jié)對(duì)的方式，讓幼兒利用木塊合力搭建房屋，并采用身邊廢棄的塑料瓶來(lái)搭建一只小船，以此來(lái)鍛煉幼兒的想象力以及動(dòng)手能力。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠?yàn)榇蟀嘤變簞?chuàng)設(shè)出極具互動(dòng)性的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也能夠激發(fā)幼兒的熱情和積極性。

四、通過(guò)“重新包裝”的策略，創(chuàng)設(shè)新穎性的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

以往在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中，資金的耗費(fèi)在所難免，但是所購(gòu)入的區(qū)域活動(dòng)材料并不一定都是品質(zhì)優(yōu)良的材料。為了避免此類情況的發(fā)生，在投放材料時(shí)，教師便可以結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律等，對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行升級(jí)或改造，即通過(guò)重新包裝的方式來(lái)滿足大班幼兒的實(shí)際需求。

比如，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，為了能夠有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并逐步培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和主動(dòng)與他人溝通的能力，教師便可以將廢舊的電話機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤缓笠浴半娫捦ぁ钡男旅婷渤尸F(xiàn)在幼兒的面前，并在亭內(nèi)放置一些與生活息息相關(guān)的圖片，以此來(lái)吸引幼兒的注意力，進(jìn)而提升幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的參與度。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠?yàn)榇蟀嘤變簞?chuàng)設(shè)出富有新穎性的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也能夠在潛移默化間增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要方式，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)同時(shí)也滿足了幼兒園綜合活動(dòng)課程的相關(guān)要求。創(chuàng)設(shè)并不斷改善幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，不僅能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件，而且也能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。只是，從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，由于受到各種因素的影響，使得在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中遇到了這樣或那樣的問(wèn)題。為了充分發(fā)揮出幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境所具備的教育功能，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師則需要結(jié)合大班幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)“添磚加瓦”、“游戲情境”以及“重新包裝”等有效的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。