（凱里市旁海中學(xué)，貴州 凱里 556015）

新課改的實施，初中思政教學(xué)評價方式得以關(guān)注，并形成了多樣化的評價標準。要在應(yīng)試教育的影響下讓新的評價標準得以有效實行，教師須擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，結(jié)合課程特點，創(chuàng)新評價方式，促進教與學(xué)，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為。

一、學(xué)生學(xué)習過程評價

（一）對于新知識的學(xué)習和掌握，學(xué)生往往都需要一個循序漸進的過程，并需要教師的給予的指導(dǎo)、調(diào)整與診斷等。采用學(xué)習過程評價方式，主要是為了更清晰、全面的呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習情況，并針對學(xué)生的課堂參與表現(xiàn)、體驗，以及活動成果等方面的相關(guān)信息進行評價。這種方式的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習興趣與成績的提升，也有利于促進其科學(xué)素養(yǎng)與思想情感等方面的發(fā)展，并將學(xué)生日常課堂參與表現(xiàn)與成績作為期末教學(xué)評價的重要參考。對此，在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一張“學(xué)習過程中記錄評價表”一種涉及到參與課堂討論、發(fā)言的次數(shù)，課前學(xué)習準備，以及搜集到的關(guān)于本課的相關(guān)資料等多個項目，并引導(dǎo)學(xué)生充分了解，進而有效增強和維護學(xué)生參與的積極性與公平性。

（二）評價表中的項目不是固定的，教師應(yīng)不斷的更新與完善，學(xué)生自己也可以增添，通過教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，使得學(xué)生在開放學(xué)習環(huán)境中，能夠全面發(fā)揮自身的主體作用，也有助于拓寬學(xué)生知識面，提高其綜合學(xué)習能力。其評價表要在新學(xué)期開始后交給學(xué)生，并在每節(jié)課程結(jié)束后上交給教師，而教師則要通過分析和研究評價表內(nèi)容來對后期教學(xué)工作做出合理調(diào)整。同時，教師還要要求學(xué)生將政治課學(xué)習中的向資料、體驗記錄到檔案袋中，而且每個月都要要求學(xué)生進行自評與互評，最后再由教師與家長進行評定。沒學(xué)期末進行一次匯總，并評選出優(yōu)秀的資料袋。通過采用這種評價方式，不僅有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也增加了師生、生生之間的互動交流。

（三）學(xué)生也可以利用其資料袋來對自身的學(xué)習行為與進度進行反思，教師也可以通過檢查的形式來為學(xué)生提供展示和評價自己學(xué)習作品的機會，這些措施都能提升學(xué)生的主人翁責任感，并使學(xué)生的自主學(xué)習能力，分析、解決實際問題的能力都能夠在學(xué)習、評價過程中得到全面鍛煉。

二、主題探究評價方式

（一）教師可以通過提問、辯論等多樣化的形式來進行思政主題探究活動的開展，或者是通過課外調(diào)研、采訪等形式進行，不論采用那種方式教師都要給予學(xué)生正確指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，某些問題若通過討論與辯論仍無法解決時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料來拓寬自身知識面，進而對所探究的問題有更深入的了解，而對于這個探究過程中，教師就可以將其組織成一個小的主題探究活動，并且在具體實施中，要先為學(xué)生導(dǎo)出探究主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行主題探究，在探究過后再進行教學(xué)評價。對于學(xué)生查閱資料、設(shè)計方案，以及小論文寫作等方面教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自由空間，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的學(xué)習習慣。

（二）采訪、調(diào)研也是思政課外探究活動的主要內(nèi)容。比如：在講解“磨礪堅強意志”時，教師就可以組織學(xué)生開展一個課外采訪活動，將學(xué)生合理劃分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生對事業(yè)有成的學(xué)生家長或是教師進行采訪，并在采訪過后分析、總結(jié)磨練意志對其成功的重要性。對于學(xué)生的課外采訪探究活動的開展，教師也要為學(xué)生設(shè)計一張表格，讓學(xué)生清楚的記錄下自己在整個采訪活動中負責和完成的項目，以及自己扮演的角色等內(nèi)容。這樣教師不僅可以通過其表格內(nèi)容來對學(xué)生整個采訪過程進行掌握，同時也可以針對學(xué)生不同的表現(xiàn)給予客觀、公正的評價。

（三）由于這類學(xué)習探究活動具有很強的開放性，也就是說其采訪步驟，以及其完成的探究任務(wù)都不是教師事先制定好的，都是通過學(xué)生的自主探究而得到的。而這類教學(xué)評價活動的開展，不僅可以讓學(xué)生真正親身參與到整個探究、評價過程中，也能夠拉近學(xué)生與社會和大自然的距離，為學(xué)生展示自我提供了更廣闊的平臺。需要注意的是，在選擇思政探究主題時，應(yīng)盡量選擇與社會焦點問題息息相關(guān)的，進而讓學(xué)生能夠在探究學(xué)習中獲得正確的指導(dǎo)。

三、行為踐行評價方式

思政教育的最終目的就是要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成行為，并呈現(xiàn)在行為實踐中。比如：在講解“走進青春”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學(xué)生成為一個思想情感豐富的人，并使其成為學(xué)生心理健康的重要標志。一個人如果情感不豐富，那么也就不會熱情的關(guān)注周圍的人和事，也就無法全身心的去體會和思考生活。又如：在講解“愛在屋檐下”一課時，教師就可以為學(xué)生布置兩項實踐作業(yè)：一是請父母講述一件自己童年的趣事；二是為服務(wù)做一件有意義的事情。然后再在課堂上通過學(xué)生自評、小組互評，或者是家長評價的方式對學(xué)生的行為實踐給予評估，進而有效加強理論用戶實踐之間的聯(lián)系。此外，家長通過參與學(xué)生的行為實踐評價，也能夠?qū)⒆拥那闆r有更及時、全面的了解，并對于孩子的教育和陪伴給予更多精力，進而促進學(xué)生更健康、快樂的學(xué)習成長。

總之，評價活動的開展，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，同時也能夠幫助學(xué)生準確掌握學(xué)習目標，使學(xué)生的自主學(xué)習意識與能力得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的終身學(xué)習意識。