（河北省承德市雙灤區(qū)第三小學(xué)，河北 承德 067001）

什么是高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂？一種觀點認(rèn)為學(xué)生在考試中得高分，說明教師課堂高效；另一種觀點認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講，課堂氣氛好，就是高效課堂，這兩種觀點似乎都正確，但仔細(xì)一想，它們都存在認(rèn)識上的偏差，沒有抓住高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)。

從本質(zhì)來看，高效課堂應(yīng)該是在課堂教學(xué)的特定形式和特定含義的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)成課堂教學(xué)的基本要素，立足于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進師生的共同發(fā)展?！案咝дn堂的‘高效’不以學(xué)生一時的學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)”。也不僅是指教學(xué)的實際效果和教學(xué)投入之間的比值，應(yīng)該以是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，以是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。

縱觀我們目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，雖然新課改實行了那么多年，但由于部分教師教學(xué)方式陳舊、評價制度未徹底改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的不感興趣等眾多因素造成了課堂效率的低下。從而制約了新課程改革的進一步發(fā)展，那么，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為主要有以下幾個方面的途徑。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

從目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)來看，教學(xué)觀念和教學(xué)方式相當(dāng)陳舊，尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師，由于客觀條件的限制，教學(xué)方式更加落后。教師往往是“滿堂灌”，課堂成了老師的“一言堂”，新課程確立了教是為學(xué)服務(wù)的基本理念，學(xué)生是課堂的主體，而教師在課堂中應(yīng)該是主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。這就要求必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生過少面導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

二、密切師生關(guān)系

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感。沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒情感，沒有愛，也就沒有教育”。感情是教學(xué)的催化劑，我們教師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

三、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系

人們常說：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒有水喝。而在很多外國人的眼中，一個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨斗能力很強，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強調(diào)獨立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”，而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”，因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機會。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂，將影響大部分學(xué)生的全面、自主發(fā)展。如分組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí)，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生的寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。

四、統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。

（一）運用靈活的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法?！闭n堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，老師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)階段：可用疑問啟思、練習(xí)啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”；課的展示階段：可用任務(wù)分配、討論交流、親身示范、比較對照、舉一反三等方式激趣，使“課正行，趣正濃”；課的反饋階段：可用向他挑點、質(zhì)疑問難、討論延伸、系統(tǒng)提高等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。我們可以采取將枯燥無味的數(shù)學(xué)理論知識貫穿在數(shù)學(xué)情景中，只要教師呈現(xiàn)的信息技能有意義，學(xué)生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚了學(xué)習(xí)興趣呢？

（二）教學(xué)表達幽默

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)在老師講解生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時面對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟語，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

（三）調(diào)動學(xué)生主動參與

實驗研究表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加高效，就必須使教學(xué)過程中教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)課程這三個因素協(xié)調(diào)相外，使之和諧、高效。這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

當(dāng)然，以上途徑和方式、方法還存在許多欠缺，如果處理、運用得不好，就會給人一種“霧里看花花非花”的感覺，但只要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師去努力，做個“有心人”，不斷總結(jié)經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，取長補短，改進教學(xué)方法，大膽探索新的教學(xué)途徑，我想高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)定能實現(xiàn)。