（貴州省黔南州惠水民族中學，貴州 黔南 550600）

在高中物理教學課程設計中，教師的首要任務是培養(yǎng)學生的物理知識水平，提高物理課堂的效率，使學生的物理表現(xiàn)得到全面的提高。筆者就如何提高高中物理課堂教學效率，建設高效課堂提出了自己的看法，希望能對老師和朋友有所幫助。

一、激發(fā)學習興趣

想方設法提高學生學習興趣，是構建高效課堂的源泉。高中生正值青春年少之時，他們思維活躍，對很多事物都比較感興趣，充滿了斗志和激情。作為教師，應該充分尊重、引導和激發(fā)學生的學習興趣，增強物理學科對學生的吸引力，讓學生充分認識、感受和體驗到學習物理的意義和快樂。要充分激發(fā)學生的好奇心，巧妙設置各種懸念，讓學生產(chǎn)生想探個究竟的想法，從而調動學生進行學習探究的積極性和主動性。譬如，在教學力的合成和分解的有關知識時，教師可以采用實驗導入的方式。針對剛才看到的問題，筆者引導學生展開了討論：拔河比賽中哪些因素是決定成敗的關鍵？為什么一個瘦弱的女生就可以把兩個男生拉過來呢？學生的思維一下子就被打開了，紛紛投入到積極的思考探究中，學習欲望被點燃了，學生的學習潛力也得到了最大可能的發(fā)掘。

二、轉變教學的模式，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的教學模式是教師一般采取單一的傳輸式教學，而學生只是被動的接受。整個一堂課幾十分鐘，老師從頭講到尾，師生之間缺少交流，學生更是沒有進行自我訓練的時間，缺少思考、動手的機會，造成的最終結果就是學生在課堂上感覺聽懂了，結果下來自己做題還是不會。學習是一個很依靠自覺性的行為，所以，讓學生完成作業(yè)和練習就有了一定的困難，這就要求必須要從課堂上著手，提高課堂教學效率，保證學生在課堂上掌握好基礎知識。要提高教學效率，必須先轉變教學模式，改變傳統(tǒng)教學中教師一味的講、學生被動的聽，忽視學生課堂主體地位的局面，構建以學生為主、教師為輔，師生進行互動交流的新型教學模式，提高高中物理課堂的教學效率，打造出高效的物理課堂。

三、多聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題教學情境

高中物理知識整體來說難度還是比較大的，綜合性較強，具有簡單而抽象的知識結構。學生若不借助老師的輔導，獨立去接受和理解知識是有一定困難的，但是在平時的學習過程我們可以巧用社會生活中的一些常見的現(xiàn)象和生活常識來實現(xiàn)知識的遷移，實現(xiàn)高效的課堂教學。高中生的心理正在逐漸成熟，對各種事物都比較好奇，而高中物理課的很多知識正是在啟發(fā)學生去揭示很多社會和自然現(xiàn)象的真諦，如果巧妙地把這些現(xiàn)象搬到課堂上來，創(chuàng)設一種問題教學情境，將會大大提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力。比如說可以問同學誰知道神舟七號飛船升空的原理？乘電梯上樓時快要停下時為什么會有輕飄飄的感覺？老師提出這些學生感興趣的問題后，可以讓學生先進行討論，建立一個和諧的討論氛圍，由此促進學生積極參與課堂互動、思考和回答，最后教師再進行點評和解析，得出最后的結論。這樣的課堂教學方式，會大大吸引學生的注意力，讓學生愛上物理課堂，實現(xiàn)高中物理課堂的高效教學。

四、注重實驗教學，培養(yǎng)學生的探究能力

物理學是一門以實驗為主的學科，具有科學性、直觀性、趣味性、實用性等特點。在課堂教學中合理運用實驗教學，可以使學生掌握物理知識，更好地理解物理概念和規(guī)律，同時也可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和邏輯思維能力，以及實踐技能。因此，在教學中，教師應特別重視物理實驗教學。首先，實驗可以突破教學困難；由于物理的獨特性，物理中有許多困難，其中許多是抽象的、難以理解的。只有教師的口頭講解，學生在教學中很難理解和掌握。即使是現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，學生也只知道事物的表象，不能在學生的頭腦中形成榜樣。事實并非如此，接受物理學的新知識是非常困難的。其次，運用實驗分析物理過程；物理教學是傳授知識、接受知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、得出結論的過程。這就是物理教學中探究的特點。利用實驗教學，在學生面前展示一些物理過程，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析過程，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，而且可以培養(yǎng)學生的探究能力。比如，學習“壓縮氣體做功，氣體內能增加”時，可通過用打氣筒對籃球打氣的實驗演示體驗這個物理過程。

五、靈活運用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學有效性

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。

總之，教師的指導作用不容忽視。要努力提高自身修養(yǎng)和文化知識水平，為學生樹立良好榜樣。他們不僅要做一名好老師，而且要和學生交朋友，通過接觸了解學生的行為習慣和個性特征，從而有針對性地開展教學，幫助學生學習基本的物理知識概念和原則，只有這樣才能建立和完善他們，學生能真正掌握物理知識，教師能更有效地進行課堂教學，真正創(chuàng)建高中物理高效課堂。