（凱里市第三中學(xué)，貴州 凱里 556000）

在我國(guó)很多農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)中，教育問題仍然比較嚴(yán)重，以筆者曾對(duì)田沖村教育情況的研究為例，在當(dāng)?shù)仄毡榇嬖趲熧Y力量不足、教育資源短缺、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣不足等問題。在教育發(fā)展面前，很多這樣師資力量薄弱地區(qū)的學(xué)校教育可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來解決。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給農(nóng)村學(xué)校教育，以及歷史課堂教學(xué)的，不僅是教學(xué)資源的補(bǔ)充和豐富，更能轉(zhuǎn)變師生的教育學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)積極性。

一、高中歷史教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用

在高中歷史教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，第一，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化的教學(xué)資源豐富歷史課堂；第二，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣；第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也能幫助學(xué)生拓展歷史知識(shí)面，獲得更多歷史課外延伸知識(shí)，由此可見，高中歷史教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有積極作用。

二、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）教師教育觀念滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

通過對(duì)我國(guó)一些農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的歷史教育情況進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)教師教育觀念滯后和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不足還是比較明顯的。一些歷史教師即使有機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也并不樂于將其與歷史課堂結(jié)合，而是更傾向于用傳統(tǒng)的授課手法，單純用課堂口述講解的方式進(jìn)行歷史教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)記憶混亂，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）歷史課堂知識(shí)容量少，課堂教學(xué)方式單一

歷史學(xué)科多為細(xì)小的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，需要大量的記憶，但是當(dāng)前高中歷史課堂中普遍存在課堂知識(shí)容量不足，教師沒有時(shí)間講解繁多的歷史知識(shí)點(diǎn)，且教學(xué)多采取“一刀切”的統(tǒng)一教學(xué)方式，沒有針對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化嘗試。

（三）忽視對(duì)學(xué)生歷史思維鍛煉，學(xué)習(xí)模式刻板

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記憶背誦，而需要在學(xué)生在歷史事件和知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握分析、推理、反思、判斷等能力，并將這些能力與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，將歷史學(xué)科知識(shí)活用于當(dāng)下。但是當(dāng)前的高中歷史教學(xué)學(xué)習(xí)模式比較刻板，忽視了學(xué)生歷史思維的鍛煉，經(jīng)常讓歷史學(xué)習(xí)淪為單純的記憶。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的實(shí)踐策略

針對(duì)當(dāng)前教育中存在的邊遠(yuǎn)地區(qū)師資不足、歷史課堂教學(xué)方法過于單一、課堂知識(shí)容量少、學(xué)生歷史思維難以得到鍛煉等問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的使用來改善。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的實(shí)踐中，我們可以采取以下策略。

（一）提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視度，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

歷史課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與歷史教學(xué)內(nèi)容的厚重和深刻并不違和，并要積極的在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方法，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境塑造和應(yīng)用，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，很多學(xué)生對(duì)歷史事件并不能條理清晰的記憶，存在知識(shí)點(diǎn)記憶混亂、年代錯(cuò)亂等問題。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的歷史影音視頻資源還原和重構(gòu)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀的觀看和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。這樣不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能讓原本復(fù)雜混亂的歷史事件在課堂講解中更邏輯清晰、便于記憶。

（二）增加歷史課堂知識(shí)容量，創(chuàng)新課堂教育方法

高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁雜、歷史事件時(shí)間跨度大，學(xué)習(xí)存在一定的跳躍性，學(xué)生在知識(shí)整合、高效學(xué)習(xí)中存在一些問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)制作歷史時(shí)間軸、歷史事件思維導(dǎo)圖，并在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將課本中沒有提及，但對(duì)學(xué)生理解歷史知識(shí)有幫助和影響的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，讓學(xué)生更好的理解歷史學(xué)科內(nèi)容。這樣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育方法的創(chuàng)新，能讓課堂知識(shí)容量增加，且讓各部分知識(shí)的銜接更加合理化。

（三）重視學(xué)生歷史思維訓(xùn)練，構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)模式

高中歷史教學(xué)中應(yīng)該幫學(xué)生建立立體的歷史思維模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)歷史事件和現(xiàn)象進(jìn)行分析，而歷史思維的訓(xùn)練中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用就很廣泛。例如，在講“羅斯福新政”時(shí)，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以先展示這一知識(shí)點(diǎn)的思路圖，提出相關(guān)問題讓學(xué)生自主思考討論，讓學(xué)生理解分析美國(guó)經(jīng)濟(jì)在這一新政中的作用，再逐步通過穿插的網(wǎng)絡(luò)資料、視頻等讓學(xué)生進(jìn)一步理解和分析課本知識(shí)背后反應(yīng)的歷史規(guī)律，逐步訓(xùn)練形成歷史思維。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)微課、微信學(xué)習(xí)群討論、網(wǎng)絡(luò)視頻課與網(wǎng)絡(luò)歷史紀(jì)錄片等資源的共享，還可以讓學(xué)生利用課下碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的有效措施。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高中歷史教學(xué)帶來了很多便利，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是補(bǔ)充師資不足、歷史教學(xué)效率低等問題的有效方法，值得廣大教師進(jìn)一步探索和研究。