（江西省撫州市宜黃縣實驗小學，江西 撫州 344400）

在小學英語教學中，要夯實語法基礎教學，讓學生因為語法的學習而提高英語學習的效果。讓學生建構(gòu)充足的英語知識體系，將語法教學做到趣味橫生，吸引學生的關注和參與。讓小學生在英語語法的學習中得到進步和成長。

一、將語法教學融入更多的趣味性，幫助學生高效地學習語法

在小學階段，涉及到的語法知識都是非?；A的，如在詞匯的學習當中，各種名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、數(shù)詞、冠詞，等等，分別的用法，彼此之間的關系，甚至由于各種時態(tài)的變化，單詞本身產(chǎn)生了哪些變化？這些語法知識都是非?；A的，而學生要想掌握這些語法知識，也需要大量的積累式的學習。所以，在教學的過程當中，這么瑣碎的語法知識，如果單純的用死記硬背的方式讓學生去掌握，恐怕學生的積極性很難調(diào)動起來。因此，要讓語法的學習融入更多的趣味化的元素，這樣學生才能愿意學，才能在學習中保持濃厚的興趣。為了方便學生記憶，教師可以將一些關聯(lián)度比較大的語法知識，例如，涉及到一些詞的不同時態(tài)可以編成順口溜的形式，易學易記，學生也非常喜歡這種學習方式。

二、語法教學時保持一種積極正確的態(tài)度

很多小學英語教師在教學中，對于語法教學存在極端的教學觀點，有的教師認為語法教學非常重要，在教學當中主要以語法教學作為主線展開教學活動；而有的教師卻認為小學階段的英語不必要進行語法教學，應該讓學生更多的去讀聽看和進行口語練習。所以，在自己主要觀點的引導之下，教師們對于語法教學的重視程度自然是存在差別的。那么，小學階段到底要學不學習語法呢？實際上很多專家認為，小學階段還是需要學習一些語法知識的，語法知識的適當講解，能夠幫助小學生高效的掌握相關的知識點，在單詞學習、語句背誦以及句型操練等方面都能夠體現(xiàn)出更加高的學習效率。雖然教材在編寫過程中并不會以語法的學習作為主線，然而語法在其中發(fā)揮的作用不容小覷，教師需要挖掘到教材明線背后的語法學習暗線，從而提高語法教學的貼合性和針對性。所以，保持對語法教學的正確態(tài)度，才能將這種態(tài)度指導自己的實踐教學，教師需要從理論的高度掌握語法教學的重要作用和價值，從而在教學中采用科學的方法進行語法知識的教學活動。

三、依托語境，靈活運用，一通百通

在小學英語語法教學過程中，教師還必須要圍繞相關語法知識，憑借各種教學輔助手段，結(jié)合學生的實際生活，潛心創(chuàng)設形象逼真的教學情境，即語境，并讓學生在這種形象逼真的教學情境中自由交際，據(jù)此提升語法教學的效益。以教學“一般過去時”這部分內(nèi)容為例，教師可以利用多媒體課件“還原”一些學生過去某一時候參與各種特長活動的圖片或視頻資料等。之后，教師就可以讓學生圍繞這些“過去的活動”展開自由交際。因為對于學生而言，這些圖片或視頻資料是真實發(fā)生在過去某一時間的，所以學生的興趣非常濃厚。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生參與語言交際活動的積極性特別高漲。尤為重要的是，因為這些活動與學生的實際生活息息相關，所以學生在交際過程中就會言之有物。由此可見，教師依托語境，不僅能夠顯著提升自身的口語表達能力，還能夠逐步學會靈活自如地運用相關語法知識，達到一通百通的學習效果。

四、采取直觀形象生動的方式開展語法教學

在語法的學習過程中，抽象的方式不容易被學生理解，所以，教師要多采用一些直觀形象生動的教學方法來替代傳統(tǒng)抽象的講解方式。例如，情境教學法就是一種非常有效的語法練習方法，在情境打造過程中，學生所要掌握的語法知識點嵌入到情境的氛圍當中，這樣，這些情境氛圍就能夠激活學生對于知識點的掌握，從而幫助他們更好地理解和記憶。而通過反復的情境練習，學生對于一些知識點的掌握印象會越發(fā)深刻。例如，在學習一些句型的用法時，教師可以給學生提前準備一些名詞，形容詞等，同時也準備好空白的句型讓學生，在一定的情境氛圍中，用不同的詞去替換句型當中的相應詞的類型。這樣，做一個替換練習，學生可以分組來進行，各個組之間有了競爭，積極性也會更高，而且通過不同的替換練習，學生對于句型的理解也更加深刻了。

五、在小學英語語法教學中，教師要善于運用多媒體技術(shù)

語法知識的教學，要讓學生在保持濃厚興趣的狀態(tài)下來進行，這樣才能取得更好的學習效果，學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習活動中，他們在學習中才會有更加積極地表現(xiàn)。所以，借助多媒體教學的優(yōu)勢將語法教學打造的更加直觀具體形象生動，這些都可以在課堂教學中為語法教學的效果提分。所以，作為小學英語教師要善于使用多媒體技術(shù)，尤其要將多媒體課件做的精彩紛呈，能夠吸引學生的注意力，同時條理更加清晰，讓學生在一邊學習的過程中，能夠形成相應的知識網(wǎng)絡，便于他們今后對語法知識的復習和應用。

總之，語法教學是非?；A和重要的教學工作。在小學階段，教師要加強語法教學，需要改革語法教學的方式，創(chuàng)新語法教學的具體模式。要提高語法教學的效果，要讓小學生在直觀形象和有趣的氛圍當中理解和掌握語法知識，提高他們英語的綜合表達能力，為后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎。