史曉靜

（財(cái)達(dá)證券股份有限公司，河北 石家莊 050000）

《管理會(huì)計(jì)》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程。這門(mén)課程講述如何通過(guò)一系列的方法，搜集和分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)測(cè)、決策、分析、控制與考核的目的，目前主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理需要。從引入管理會(huì)計(jì)課程至今，該課程的主要教學(xué)模式為教師講授為主，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性較小，填鴨式的知識(shí)點(diǎn)灌輸教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需求。

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前管理會(huì)計(jì)教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)大多按照管理會(huì)計(jì)職能進(jìn)行劃分，分為基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)測(cè)與決策、規(guī)劃與控制、考核與評(píng)價(jià)以及管理會(huì)計(jì)前言專題。以“考試”為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)管理會(huì)計(jì)決策方法的學(xué)習(xí)和理解，如變動(dòng)成本法下報(bào)表的編制、本量利分析及其應(yīng)用、全面預(yù)算的編制原理和作業(yè)成本法的使用原理等，教材例題與實(shí)際企業(yè)狀況有較大偏離。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式

管理會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的板書(shū)——PPT 展示，目前信息化技術(shù)的應(yīng)用主要停留在PPT 展示上，學(xué)生需要固化在課堂之內(nèi)，無(wú)論是板書(shū)還是PPT 教學(xué)，都沒(méi)有改變學(xué)生聽(tīng)、教師講的傳統(tǒng)模式，學(xué)生參與度較小，教學(xué)過(guò)程枯燥，教學(xué)結(jié)果不理想。

二、溫素彬主編管理會(huì)計(jì)教材特點(diǎn)

（一）創(chuàng)新的教學(xué)體系

根據(jù)管理會(huì)計(jì)的地位和作用，建立了教學(xué)流程和能力培養(yǎng)相結(jié)合的矩陣式的管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系。建立學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)體系。包括基本目標(biāo)、強(qiáng)化目標(biāo)、輔助目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。而輔助目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。教材每章都設(shè)有管理會(huì)計(jì)的Excel 決策模型，學(xué)生用手機(jī)掃描二維碼就可以隨時(shí)查看這些決策模型的決策過(guò)程，便于學(xué)生step by step 的應(yīng)用和操作Excel，而Excel 使用的熟練程度是衡量會(huì)計(jì)人才是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。具體的目標(biāo)下都設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式以及在本書(shū)中的體現(xiàn)。形成學(xué)習(xí)體系的矩陣。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)方式

溫素彬主編管理會(huì)計(jì)教材鼓勵(lì)教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。教材將理論教學(xué)和案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模型設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，既理解了管理會(huì)計(jì)的方法，又掌握了數(shù)據(jù)分析軟件等工具的使用，有助于高效解決決策問(wèn)題，縮短決策過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間。全國(guó)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造大賽中的管理會(huì)計(jì)案例分析，在3小時(shí)內(nèi)對(duì)企業(yè)的資金、運(yùn)營(yíng)、成本和績(jī)效等相關(guān)方面進(jìn)行分析，就需要學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)理論和Excel 分析工具，才能精準(zhǔn)的完成過(guò)程分析，做出正確的企業(yè)決策。而該教材提倡使用多媒體、案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、行動(dòng)學(xué)習(xí)、工作坊等多種教學(xué)方式，同時(shí)建立教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)微信二維碼等手段適應(yīng)了信息化社會(huì)教學(xué)手段變革的需要。

三、教材在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生主體參與和教師主導(dǎo)活動(dòng)的混合，以實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。隨著教學(xué)信息化手段融入課堂，這種“線上+線下”的混合式教學(xué)將成為“新常態(tài)”。

（一）混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前自學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生務(wù)必課前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)前置化，這樣才能在翻轉(zhuǎn)課堂中積極的進(jìn)行問(wèn)題的解析和案例的討論，這就要求教師濃縮核心知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每模塊的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每模塊的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)任務(wù)和各種教學(xué)資源共享至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在課前把握最核心的原理、公式和方法等。溫素彬主編《管理會(huì)計(jì)》教程設(shè)置課程導(dǎo)入案例，能夠在課程開(kāi)始學(xué)習(xí)之前對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂討論。線下教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的設(shè)置企業(yè)案例進(jìn)行討論，拋出企業(yè)面臨的決策困境，讓學(xué)生作為企業(yè)主參與決策并作出選擇。管理會(huì)計(jì)課程的應(yīng)用性極強(qiáng)，如教師在講授短期經(jīng)營(yíng)決策時(shí)，就可以結(jié)合疫情期間某企業(yè)客戶量下降、利潤(rùn)下滑等問(wèn)題進(jìn)行廣告的投放分析、定價(jià)分析和成本控制分析。溫素彬主編《管理會(huì)計(jì)》教材通過(guò)實(shí)際案例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)熱情，做到學(xué)有所用。

3.課后拓展。課后測(cè)試和拓展屬于教學(xué)改革的一部分。教師將每節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)和知識(shí)鏈接放入教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生完成課后測(cè)試以鞏固理論知識(shí)。緊跟時(shí)代的知識(shí)鏈接能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生提升自身能力，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。溫素彬主編《管理會(huì)計(jì)》教程章節(jié)后設(shè)置有微信二維碼，學(xué)生可以掃碼鏈接管理會(huì)計(jì)的前沿知識(shí)，拓展知識(shí)視野。

（二）混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果

1.提高學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)線上教學(xué)模式的擔(dān)憂來(lái)自于教學(xué)結(jié)果的不確定性，疫情期間大部分高校采取了線上考核的方式，短期來(lái)看，線上教學(xué)取得了理想的教學(xué)成果。2020 年2 月-7 月，某財(cái)經(jīng)學(xué)院通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、MOOC 等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，提高了學(xué)生期末測(cè)評(píng)成績(jī)，在使用平臺(tái)之前的年度中，學(xué)生期末測(cè)評(píng)一次性通過(guò)率為80%，而使用平臺(tái)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程控制，最終學(xué)生期末測(cè)評(píng)一次性通過(guò)率超過(guò)了90%。

2.提高學(xué)生參與度。提高學(xué)生參與度就要合理設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系。教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置有點(diǎn)名、聽(tīng)課、討論、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等不同內(nèi)容，教師根據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)各項(xiàng)賦予一定的百分比，生成學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這在一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“身在曹營(yíng)心在漢”的尷尬狀況。但據(jù)鄭宏等的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)改革中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的課堂參與度等因素占據(jù)混合式教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)的79.15%。說(shuō)明線上教學(xué)的可控性需要進(jìn)一步提高。

3.教學(xué)手段信息化。多樣化的教學(xué)手段的應(yīng)用，使得學(xué)生既可以聆聽(tīng)本學(xué)校教師的講解，也可以觀摩名校名師課堂，打破了教育的縱向瓶頸，實(shí)現(xiàn)教育的橫向發(fā)展，促進(jìn)高教教師人才的競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)。超星平臺(tái)等教學(xué)平臺(tái)能夠更加方便學(xué)生獲得相關(guān)教學(xué)資料，方便教師統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息。教師通過(guò)新道管理會(huì)計(jì)平臺(tái)、正保管理會(huì)計(jì)案例平臺(tái)等教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

四、案例行動(dòng)教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求越來(lái)越高，高校畢業(yè)生應(yīng)用技能前置化，高校需要在大學(xué)生在校期間盡可能提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的情景式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。而案例行動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以參與者提出具有操作性的解決方案為結(jié)果”，實(shí)現(xiàn)“案例教學(xué)與行動(dòng)學(xué)習(xí)”的多重能力構(gòu)建。而溫素彬主編的《管理會(huì)計(jì)》教程中案例具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性。教師在教授環(huán)節(jié)可以以解決問(wèn)題為引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人分析和小組討論、總結(jié)提煉出解決問(wèn)題的方法，引出相關(guān)理論，這樣既提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也更深刻的理解管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。

五、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教學(xué)改革模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，學(xué)生既需要掌握基本的理論知識(shí)，又需要有利用信息化手段解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。而溫素彬主編的《管理會(huì)計(jì)》教程既滿足了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又能夠適應(yīng)線上教學(xué)的改革需求，既能夠滿足案例學(xué)習(xí)的要求，又能夠滿足教師使用案例行動(dòng)教學(xué)傳授知識(shí)，滿足了管理會(huì)計(jì)教學(xué)革命的需要。是一本理論+實(shí)踐+行動(dòng)的好教材。同時(shí)，業(yè)財(cái)融合下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，要求學(xué)校以企業(yè)實(shí)際的ERP 為平臺(tái)或其他具有相似功能的財(cái)務(wù)體系為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的變革，培養(yǎng)出社會(huì)需要的既懂業(yè)務(wù)又懂財(cái)務(wù)的專業(yè)人才。