墨亞蘭

（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410217）

一、移動“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職學(xué)生微企創(chuàng)業(yè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是中國工業(yè)化和信息化深度融合的升級版，是互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)展的實(shí)踐成果，是可以推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著智能手機(jī)的大面積普及，移動“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到來。移動“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中的作用愈發(fā)明顯，充分利用其與其他產(chǎn)業(yè)融合，從而激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、增加就業(yè)崗位，從而改善就業(yè)難的問題。

移動“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了高職教育的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的單一的填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成開放式、共享式、透明式的人性化教學(xué)，出現(xiàn)了MOOC、微課等新的教學(xué)手段和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式，老師和學(xué)生之間的互動可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生獲取知識的途徑也更加便捷和多樣化，學(xué)習(xí)興趣也更加高，信息獲取、信息篩選、信息分析、信息運(yùn)用的能力也在不斷地提升。同時(shí)移動“互聯(lián)網(wǎng)+”使高職學(xué)生的視野更加開闊，學(xué)生的創(chuàng)新、服務(wù)、合作和發(fā)展的意識不斷提升，出現(xiàn)的各種新資源為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，而微企由于門檻低、投資小、靈活等特點(diǎn)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。

二、移動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生微企創(chuàng)業(yè)的策略

（一）改變思想認(rèn)識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法

目前高職學(xué)生的就業(yè)存在就業(yè)難、就業(yè)不理想等各種問題，為了緩解就業(yè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在國家《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等國家指導(dǎo)性文件精神的指引下，我們要深刻地理解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的深層次內(nèi)涵，領(lǐng)悟教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生獲得一種創(chuàng)造價(jià)值的思維和方法，借鑒有關(guān)高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)方法。

高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、問題意識、創(chuàng)造思維和批判思維，讓學(xué)生尋找并獲取創(chuàng)新方法，塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。在創(chuàng)業(yè)課堂上教師要采用有效的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要方法和路徑，借鑒學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明和創(chuàng)業(yè)成功的具體案例，采用翻轉(zhuǎn)式課堂，課堂上學(xué)生是中心，學(xué)生是主導(dǎo)，讓學(xué)生自主獲取折中法、類比法、列舉法等創(chuàng)新方法和顛覆創(chuàng)新等創(chuàng)新思維知識，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)教育對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的深刻作用。

（二）構(gòu)建全新有效的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

在移動“互聯(lián)網(wǎng)+”下，高職教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，積極利用課程改革帶動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況在在相關(guān)的教學(xué)課程體系當(dāng)中，增設(shè)創(chuàng)業(yè)所需要的課程，這是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要有效措施。在教育部的政策引導(dǎo)下，很多高職教育已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，讓學(xué)生都創(chuàng)業(yè)有一定的了解，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不再是遠(yuǎn)不可及的事情。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將必要的理論知識與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建全新且有效的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)納入高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，使教學(xué)與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合與促進(jìn)。首先，要以“實(shí)用”為關(guān)鍵性的原則，開設(shè)如市場營銷、財(cái)務(wù)管理，以及相關(guān)法律法規(guī)等課程，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論框架進(jìn)行基礎(chǔ)的搭建。其次，學(xué)?？梢匝垖ｉT的學(xué)者、企業(yè)家，向?qū)W生傳授一些創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情得到提高；還要注重高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的舉辦。借助相關(guān)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效的加強(qiáng)。第三，高職院?？梢蚤_發(fā)創(chuàng)業(yè)類的APP 應(yīng)用，并開設(shè)相關(guān)的移動教學(xué)，利用“碎片式”的培養(yǎng)方式，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；同時(shí)，促使學(xué)生利用信息平臺，及時(shí)的進(jìn)行信息共享與交流。第四，不同的專業(yè)可根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程，有的甚至融入到專業(yè)核心課程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）營造學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

為了讓移動“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地融合高職教育，從而帶動高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)講座、校園社團(tuán)等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。組織學(xué)生參加的移動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)比賽有很多，比如各種級別的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，另外高職院校還可以結(jié)合不同的專業(yè)舉辦專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如旅游管理專業(yè)的旅游線路和旅游產(chǎn)品開發(fā)比賽、營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)模擬大賽等等，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模擬中不斷解決遇到的突發(fā)狀況，應(yīng)變能力得到鍛煉，思維更加敏捷，為今后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

另外高職院校還可以邀請與專業(yè)相關(guān)的專家和校友針對某專業(yè)進(jìn)行專題創(chuàng)業(yè)講座。專家將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)親身經(jīng)歷和學(xué)生分享，解答學(xué)生在專業(yè)知識和技能方面的困惑，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的工作。校友主要是是本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，要么畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，要么就業(yè)后轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)，他們和學(xué)生們暢所欲言，友好交流，總結(jié)自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情。

校園社團(tuán)有科技協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等，是由愛好產(chǎn)品發(fā)明創(chuàng)造、產(chǎn)品制作的學(xué)生們構(gòu)成，學(xué)校對于社團(tuán)可以給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和場地支持。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

在移動“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高職教育更加注重實(shí)踐和理論的深度融合，比如德國的“雙元制”教學(xué)，把“實(shí)踐”和“學(xué)習(xí)”充分結(jié)合，經(jīng)過多年的探索，目前我國部分高職院校已經(jīng)為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺有校內(nèi)實(shí)踐平臺和校外實(shí)踐平臺，校內(nèi)實(shí)踐平臺有校園孵化器和校內(nèi)實(shí)踐基地等，校外實(shí)踐平臺主要是校企合作的企業(yè)。在校學(xué)生如有創(chuàng)業(yè)的打算，可以尋求相關(guān)老師的幫助，成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，制定并完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，申報(bào)高職院校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，院校審批后可以在校內(nèi)的實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。一方面，依托學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，讓學(xué)生有序地深入一些影響力較大的、具有行業(yè)影響力的企業(yè)中學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作情況，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練，學(xué)生可以在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。另一方面，依托學(xué)校構(gòu)建的真正創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，開展真實(shí)且有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)化與市場化管理，使學(xué)生可以體驗(yàn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程，利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)業(yè)能力的提升，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）搭建更為高效的信息服務(wù)框架與體系

高效的信息服務(wù)框架，對高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育起著重要的推動與保障作用。這一服務(wù)框架，有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建；同時(shí)，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并搭建“政府部門”、“企業(yè)單位”與“高校”三者合一的創(chuàng)業(yè)信息分享與應(yīng)用平臺。第一，要培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)氛圍，并使創(chuàng)業(yè)成為校園文化中重要的一環(huán)。在潛移默化的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。第二，利用相關(guān)的移動客戶端，使學(xué)生可以及時(shí)獲得有效的創(chuàng)業(yè)信息，并可以進(jìn)行所需的創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)，同時(shí)獲得有效的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介服務(wù)等，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的所面對的難題得到更為有效地解決。

（六）提升教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)關(guān)鍵在教師，在移動互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對教師提出了更高的要求。教師要有先進(jìn)的移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)理念，掌握提升學(xué)生們創(chuàng)業(yè)能力的方法，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的格局，在課堂教學(xué)中推動創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路上發(fā)揮著重要的作用，只有高水準(zhǔn)、專業(yè)化、多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍才能在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路上為創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。因此高職院校要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，提升教師的信息化學(xué)習(xí)與教學(xué)水平，拓寬移動互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育的思維，讓高職院校的專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師熟悉創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理論和成熟案例，通過崗前培訓(xùn)、掛職鍛煉、研修班、課程培訓(xùn)、信息化教學(xué)等多層次多渠道地提升教師的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓老師們不但具有廣博的創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，還要具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。老師們深入到校企合作的企業(yè)中，學(xué)習(xí)企業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)，形成產(chǎn)、學(xué)、研的良性循環(huán)，同時(shí)把企業(yè)的專家和導(dǎo)師引入進(jìn)學(xué)校的課堂，讓學(xué)生、老師們的創(chuàng)意變成創(chuàng)新，創(chuàng)新變成創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，推動高職院校的學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（七）開展創(chuàng)業(yè)評估教育

不是所有的高職院校的學(xué)生都適合微企創(chuàng)業(yè)，因此有必要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)業(yè)者評估機(jī)制，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的收益、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和水平等多方面的進(jìn)行評估，避免高職學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)，從而降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)不是所有的創(chuàng)業(yè)者都能夠成功，所以要對高職院校的學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生們從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在失敗中成長自己，在失敗中尋找前進(jìn)的方向。

三、結(jié)語

為了提升高職院校的學(xué)生就業(yè)激情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，鼓勵(lì)更多的高職院校的學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才干，把自己的青春夢和偉大的中國夢相結(jié)合，同時(shí)更為了改變高職院校學(xué)生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，緩解就業(yè)壓力，高職院校應(yīng)該多方面、多渠道地采取各種措施，充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生走近微企，創(chuàng)辦微企，讓學(xué)生們的微企創(chuàng)業(yè)在移動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遍地開花。