武菊霞

（邢臺(tái)市第三幼兒園，河北 邢臺(tái) 054000）

引言：幼兒時(shí)期，是孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣最適合開發(fā)的階段。在幼兒教學(xué)中引入表演活動(dòng)，讓不同的幼兒參與其中扮演不同的角色產(chǎn)生不同的效果，可以讓幼兒在一部作品與一個(gè)角色中得到表演欲望的滿足。在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，存在著的教師組織與指導(dǎo)上的誤區(qū)只有經(jīng)過改善，才是對(duì)幼兒感知與操作的需求提供最大的支持與滿足。

一、當(dāng)前幼兒園表演區(qū)的現(xiàn)狀

（一）單一化的組織形式

幼兒園的教師存在一些在教學(xué)思想觀念上沒有改變，依舊在課堂是在乎上課，忽視活動(dòng)以及不按活動(dòng)方式開展教學(xué)。幼兒教學(xué)的主體性質(zhì)不同于其他階段學(xué)生的性質(zhì)，教師在思想上不夠重視，甚至?xí)嬖谝恍┙處煙┯诮M織，只按模式進(jìn)行備課教學(xué)，而偶爾的組織，，也只是走個(gè)過場(chǎng)，應(yīng)付檢查或者園內(nèi)要求，導(dǎo)致幼兒的表演游戲等活動(dòng)是無法正常的開展與進(jìn)行，或者只是浮在表面。

（二）簡(jiǎn)單化的表演環(huán)境

表演需要豐富的環(huán)境，而教師在進(jìn)行表演組織時(shí)沒有用心安排好表演環(huán)境，表演環(huán)境的簡(jiǎn)化單一，幼兒的準(zhǔn)備不充分，帶來的就是表演活動(dòng)開展的氛圍結(jié)果枯燥，在幼兒心理對(duì)表演產(chǎn)生不好的記憶。

（三）盲目化的表演指導(dǎo)

在幼兒的表演指導(dǎo)中，也有教師把表演看成是自由活動(dòng)，任由孩子隨性玩，對(duì)準(zhǔn)備、過程以及結(jié)果不聞不問。無視教師對(duì)于幼兒表演進(jìn)行指導(dǎo)的重要性，不知教師對(duì)幼兒的表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織與指導(dǎo)，可以在幼兒體驗(yàn)質(zhì)量上可以達(dá)到更高，可以在幼兒對(duì)表演的興趣上提升更多。而無心的指導(dǎo)也是盲目的指導(dǎo)，教師的盲目指導(dǎo)會(huì)致使表演的結(jié)果 因?yàn)闊o目的、無計(jì)劃而變得無感情，最后，幼兒進(jìn)行表演也就沒有了最初的意義與作用。

（四）框架化的表演模式

教師在組織與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演還存在的問題就是過于在乎框架，忽視過程的重要性，過多地對(duì)幼兒表演發(fā)揮進(jìn)行干涉，導(dǎo)致幼兒自身的創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮，呈現(xiàn)的表演角色也是千篇一律，而表演的內(nèi)容空洞無趣，無法讓幼兒在表演中展現(xiàn)其多樣化與個(gè)性化的一面。同時(shí)，表演模式形成框架，教師在組織與引導(dǎo)幼兒表演過程中也是會(huì)產(chǎn)生厭煩與無聊的情緒，從而在根本上就影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒園表演區(qū)有效組織與指導(dǎo)的措施

幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要把游戲、活動(dòng)作為幼兒教育理念，幼兒接觸與對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行表達(dá)的方式在活動(dòng)展現(xiàn)的最多。因此，教師需要構(gòu)建適合幼兒的表演活動(dòng)，用表演活動(dòng)等游戲的形式促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）引導(dǎo)梳理文學(xué)內(nèi)容

幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)，首要前提是對(duì)故事的了解，對(duì)角色的了解與記憶。在這個(gè)過程中，教師需要做到引導(dǎo)幼兒對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行梳理，角色進(jìn)行分配，情節(jié)進(jìn)行總結(jié)。幼兒只有清楚了情節(jié)內(nèi)容，知道了自己的角色扮演才會(huì)從內(nèi)心自主地參與到表演活動(dòng)中來。比如，開展表演《羊與狼》的活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒梳清故事的情節(jié)發(fā)展，讓幼兒知道整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)，然而從性格層面，指導(dǎo)幼兒理解羊的柔弱與狼的兇狠。然后對(duì)故事中的角色進(jìn)行分配。教師為幼兒梳清故事情節(jié)之后，幼兒就會(huì)對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)清晰的主線認(rèn)知，這樣在進(jìn)行表演的時(shí)候，就會(huì)跟著主線按照自己的認(rèn)識(shí)與理解進(jìn)行發(fā)揮，這樣的活動(dòng)開展，既不會(huì)偏離了教師的教學(xué)方向，又讓幼兒自主地參與到其中，想象力得到發(fā)揮。

（二）提供有效表演環(huán)境

教師應(yīng)該要為幼兒提供一個(gè)平等、溫馨的表演環(huán)境，和諧的表演環(huán)境會(huì)讓幼兒沉浸其中，激發(fā)出更多富有創(chuàng)新的想法。教師還可以引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與到其中進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，讓幼兒從心底認(rèn)可自己是表演活動(dòng)的主人，并感受到表演的愉悅。在表演活動(dòng)開展中，幼兒就會(huì)慢慢由教師引導(dǎo)性表演轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾餍员硌荨６處煹牟贿^多參與與涉及，就會(huì)讓幼兒在心理上不產(chǎn)生壓力，可以自由地進(jìn)行自我表演。比如，在《羊與狼》表演過程中，有的幼兒會(huì)聚集在一起表演小羊唱歌，有的會(huì)聚集在一起跳舞，幼兒對(duì)羊的性格會(huì)形成多種不同的理解。教師就需要遵循幼兒的性格讓其自由發(fā)揮，不對(duì)過程進(jìn)行干預(yù)，讓幼兒能在表演情境中能夠自由模仿與創(chuàng)造。

結(jié)束語：

幼兒表演是幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，幼兒表現(xiàn)的欲望與想象的能力需要在幼兒時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)與提升。在幼兒教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與梳理下，表演的活動(dòng)豐富了幼兒的生活，而活動(dòng)游戲性質(zhì)的增加，可以讓幼兒在參與中提升人際交往的能力，在進(jìn)行的表演的過程，幼兒對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行回顧，可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，同時(shí)幼兒會(huì)在故事情節(jié)的基礎(chǔ)增加自己的想象力，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。