王美玲

（六盤水市第十二中學(xué)，貴州 六盤水 553000）

很多初中學(xué)生都會認(rèn)為歷史是一門比較枯燥的課程，因?yàn)樾枰^多的背誦內(nèi)容，不過實(shí)際上歷史一種曾經(jīng)發(fā)生過的傳統(tǒng)文化，如果能夠通過引入傳統(tǒng)文化教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，將會對歷史教學(xué)效果的提升有著很大的幫助。因此，展開相關(guān)分析，提高歷史課堂教學(xué)效果。

一、歷史課程中引入傳統(tǒng)文化教學(xué)模式的重要性

傳統(tǒng)文化教學(xué)，顧名思義，就是通過講傳統(tǒng)文化來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。中國傳統(tǒng)文化課程有利于幫助學(xué)生建立人文理念，能使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。基于課程的知識性，中國傳統(tǒng)文化課程可以確保學(xué)生掌握人文知識，在量化課程體系設(shè)置中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文化知識結(jié)構(gòu)體系。我國傳統(tǒng)文化課程具備拓展性與層次性，涵蓋文學(xué)欣賞、中華美學(xué)模塊等，中國傳統(tǒng)文化課程的功能能有效增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知性。然而，講傳統(tǒng)文化的方式有很多。他們可以是教師自己講傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生聽傳統(tǒng)文化，并在聽后表達(dá)自己的感受。他們還可以和同學(xué)們一起看書或看一些電影和電視作品。然后他們可以分開講傳統(tǒng)文化，老師可以為學(xué)生安排內(nèi)容。讓學(xué)生自己收集關(guān)于這個內(nèi)容的材料，然后把它作為一個傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合。教師應(yīng)注意講傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法。不要講太乏味的歷史傳統(tǒng)文化。他們還可以適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生要講的一些熱點(diǎn)事件，使學(xué)生不僅能夠從教科書中學(xué)到東西，還能夠了解一些熱點(diǎn)。民生話題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而一些著名的傳統(tǒng)文化，一方面要讓學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，另一方面要鍛煉學(xué)生控制傳統(tǒng)文化情節(jié)的能力。課前講的短篇傳統(tǒng)文化會吸引學(xué)生的注意力，為下一堂課鋪平道路，但此時講的短篇傳統(tǒng)文化必須真實(shí)可靠，否則學(xué)生對真實(shí)歷史的理解會有偏差。這樣，學(xué)生也有機(jī)會正確地看待歷史，理解歷史，正視歷史。

二、初中歷史課程中引入傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）突破教學(xué)難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇一些可靠的教材，從中提取一些小而豐富的文化典籍，這樣既能保證文化典籍對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有幫助，又能保證文化典籍的真實(shí)性。同時，根據(jù)課程的需要講解一些有意義的文化典籍。如果談到“三國毛錄”，可以介紹龍中，加深學(xué)生對三國立場的理解。此時，教師需要更加重視，根據(jù)課程的需要選擇不同的文化典籍來教給學(xué)生，根據(jù)不同年級的需要和學(xué)生對不同層次的理解，選擇不同的文章。這不僅可以提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，而且可以彌補(bǔ)一些書本課程所缺失的東西。歷史問題與特定的歷史環(huán)境密切聯(lián)系，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，引導(dǎo)學(xué)生基于時空觀念來分析思考問題，譬如在“夏、商、西周的政治制度”對比中，展現(xiàn)“大禹治水圖”、“戴冠冕的夏禹”兩幅畫像，教師設(shè)置問題：“圖片中夠勒了史上哪兩位人物？畫像中的人物在神態(tài)、裝飾、器物上有哪些區(qū)別？”這些問題能使學(xué)生根據(jù)歷史背景來分析特定問題，很快抓住要點(diǎn)，就圖片信息來尋找問題解決方法。該教學(xué)模式有利于學(xué)生自主尊重時代背景，會根據(jù)特定時空來分析歷史問題，符合新課標(biāo)歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心

以史為鑒是歷史課程教學(xué)中的重要任務(wù)，教師可以在課程中結(jié)合當(dāng)前國際發(fā)展現(xiàn)狀提出問題，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化的過程中樹立民族自豪感。學(xué)生應(yīng)了解人類社會的文明發(fā)展歷程、學(xué)習(xí)多個民族地區(qū)的文化多樣性、吸收民族文化的智慧精華，使學(xué)生逐漸具備國際理念；以國家的角度來看，學(xué)生必須定期了解國家政府動態(tài)，升起愛國主義情懷；通過民族層面來分析，學(xué)生應(yīng)關(guān)注中華民族的歷程發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感，自主傳播中國優(yōu)秀的文化；以學(xué)生個人的角度來看，學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)后，需要總結(jié)撰寫個人感悟，樹立正確的價值觀，同時將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。初中生面臨高考壓力，學(xué)業(yè)任務(wù)較重，其自主學(xué)習(xí)時間受限。譬如在‘鴉片戰(zhàn)爭’課程教學(xué)中，教師可以借助多媒體資源來創(chuàng)建情境，使學(xué)生在直觀的歷史情境中了解不平等條約對國家的危害、戰(zhàn)爭的殘酷等，使學(xué)生意識到復(fù)興中華民族的意義。歷史教師在課程教學(xué)中應(yīng)積極滲透愛國主義情懷教育。課程討論結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答及時進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)教師滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思評價歷史研究對象，構(gòu)建正確的價值觀，能夠明晰是非。在情感素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的下列幾種情感態(tài)度：學(xué)習(xí)古人崇高品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，能夠有為社會做貢獻(xiàn)的意識；引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義精神。初中歷史教材中涉及豐富的愛國主義教育素材、內(nèi)容，為歷史教師提供了諸多素材，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來優(yōu)化整合愛國主義教育資源，將良好的素材運(yùn)用到課程講解中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

歷史屬于文科知識，需要背誦的知識點(diǎn)較多，為了提升學(xué)生的認(rèn)知力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展‘情境創(chuàng)設(shè)’的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在活潑有趣的課程中思考。中國的傳統(tǒng)文化涵蓋詩詞歌賦、民間文化典籍、民俗對聯(lián)等，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來開展教學(xué)互動。由于初中生課時有限，理解能力存在很多限制。為了改善死記硬背的模式，教師應(yīng)基于融會貫通的原則開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在短時中誦讀經(jīng)典文化，并且鼓勵學(xué)生自我構(gòu)建知識體系。同時充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，為學(xué)生展示不同時期的國畫、對聯(lián)等，使學(xué)生在表意的情境中想象詩句畫面。整個過程能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的背誦效率。

三、結(jié)語

通過引入傳統(tǒng)文化，學(xué)生對于歷史將會有著更加全面的認(rèn)識，同時也會提高初中學(xué)習(xí)歷史的興趣，改善教學(xué)效果，從而也將對于提升歷史教學(xué)的發(fā)展有著重要幫助。