胡華萍

（云南省廣南縣蓮城鎮(zhèn)北寧中心學(xué)校，云南 廣南 663300）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要準(zhǔn)確地、流暢地、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中‘讀’的基本目標(biāo)?！崩首x在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。眾所周知，小學(xué)階段的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言的理解能力，而筆者以為要很好地達(dá)到這一教學(xué)目的，有效進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。編部版語(yǔ)文材料，可以說(shuō)篇篇都是文質(zhì)兼美，是求真、向善、趨美的總和。其中融匯著優(yōu)質(zhì)的人格、崇高的精神、廣博的知識(shí)、深厚的閱歷以及多元的才藝，稱(chēng)得上美文了。教學(xué)這樣的教材，我們應(yīng)教育學(xué)生求真、向善、賞美，把此作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓學(xué)生在發(fā)展知識(shí)與技能的同時(shí)，也現(xiàn)實(shí)對(duì)向善的思想教育，形成良好的審美情趣。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)，談?wù)劶訌?qiáng)朗讀教學(xué)的有效實(shí)踐，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、初讀：要求學(xué)生把課文讀正確，強(qiáng)調(diào)練習(xí)朗讀基本功

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，離不開(kāi)讀，讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一把鑰匙。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生如何讀好課文作為教學(xué)的首要要求。實(shí)踐告訴我們，要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字、不添字、不讀錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱字、不讀破句子。讀書(shū)時(shí)，聲音響亮，口齒清楚，做到眼到、口到、心到。學(xué)生的朗讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生是否能讀好課文是一個(gè)關(guān)鍵。有的老愛(ài)拖調(diào)，或是像在唱歌，這都會(huì)影響學(xué)生有感情朗讀課文。特別是低年級(jí)，如果抓不好學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，就會(huì)形成定性，以后就很難再改了。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這種情況，應(yīng)馬上進(jìn)行糾正、指導(dǎo)，直到改掉這些“毛病”，這樣，有感情朗讀課文的效果才能出來(lái)。

二、精讀：要求學(xué)生讀出文章的思想感情

學(xué)生在充分熟悉文章后，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握，我們就要通過(guò)朗讀，逐步去理解作者的寫(xiě)作目的，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音把作者的情感傳達(dá)出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)，我們要通過(guò)聲音的輕重、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化去盡可能傳遞作者的情感。

下面是筆者在執(zhí)教指導(dǎo)朗讀《夜色》第一小節(jié)的實(shí)錄：

現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由地小聲地朗讀課文，一邊讀一邊思考：兒歌中的小朋友心里的夜色是怎樣的，找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆作上你喜歡的記號(hào)。哦，兒歌中的小朋友從前膽子很小，害怕夜晚，后來(lái)又喜歡上了夜晚。那么，你從哪些語(yǔ)句看出他從前害怕夜晚呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

嗯，真好！老師也找到了，請(qǐng)大家看大屏幕，跟老師一起讀：“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢望外瞧，媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……”啊，老師聽(tīng)到你們把這個(gè)“很小很小”讀得真好，讓我們?cè)賮?lái)輕輕地讀讀這個(gè)詞——很小很小。放在句子中再來(lái)一遍，輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)。太棒了！這樣就是朗讀的魅力。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出它的特點(diǎn)，可以把句子的節(jié)奏讀得鮮明，意思讀得明白，讓我們?cè)賮?lái)一次！真棒！再讓我們把音調(diào)放低些，把這兩句話(huà)連起來(lái)，讀出害怕的語(yǔ)氣來(lái)，注意在“講了又講”面前稍頓一下，并把這個(gè)詞讀慢點(diǎn)，重點(diǎn)，拉長(zhǎng)點(diǎn)哦！

在具體的教學(xué)中，老師結(jié)合文章內(nèi)容的相機(jī)指導(dǎo)尤為重要，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們的朗讀指導(dǎo)也要形象些，讓學(xué)生具體可感。

三、賞讀：通過(guò)朗讀傳達(dá)出文章的美

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”。朗讀可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)，而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹(shù)立形象感的核心，是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要從語(yǔ)感出發(fā)，而且還要始終伴隨對(duì)具體形象的感知聯(lián)想想象，有想象開(kāi)啟的生活圖景，比語(yǔ)言文字打開(kāi)的天地更廣闊、更具形象感。因此，也就能從中獲得情感體驗(yàn)。德國(guó)戲劇家席勒指出：“想象越生動(dòng)活潑，也就更多引起心靈的活動(dòng)，激發(fā)的情感也就更激烈?！?/p>

下面是我執(zhí)教指導(dǎo)朗讀《夜色》第二小節(jié)的實(shí)錄：

（一）“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”。孩子們，當(dāng)兒歌中的我出去時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)外面和自己想象的不同，外面的夜晚沒(méi)有想象中的可怕，反而那樣迷人，讓我們讀出驚訝又欣賞的語(yǔ)氣來(lái)！

注意哦，這個(gè)句子比較長(zhǎng)，一口氣讀不出這樣美的感覺(jué)，“原來(lái)”后面稍歇，才能有恍惚明白過(guò)來(lái)的驚喜，“微笑”這個(gè)詞一定要微笑著讀，聽(tīng)老師讀。你們?cè)賮?lái)一次！棒極了！現(xiàn)在，皎潔的月光柔柔的照著，小鳥(niǎo)在窩里安靜地睡覺(jué)，多美的場(chǎng)景?。?/p>

我們?cè)谧x到“我也能看見(jiàn)”的時(shí)候一定稍歇歇，輕輕換口氣，再輕輕地讀后面的“小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”這樣就不會(huì)吵醒了鳥(niǎo)兒，來(lái)，試試！“月光下”換口氣，“睡覺(jué)”再慢點(diǎn)，輕點(diǎn)，噓——

（二）哎呀，孩子們的朗讀讓老師欣賞到了夜晚微笑的花，看到了月光下甜甜睡著的鳥(niǎo)，感受到了兒歌中的我那樣熱愛(ài)夜色的美！那么，讓我們把整首兒歌連起來(lái)讀一讀吧，通過(guò)朗讀體會(huì)兒歌中的小朋友由害怕到喜歡夜晚的心里變化吧！

在這個(gè)片段中，我要求學(xué)生朗讀得“真”，理解了內(nèi)容后，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)語(yǔ)言文字背后優(yōu)美的意境，讓學(xué)生把自己沉浸在語(yǔ)言的魅力中，也用自己的聲音去觸碰這些優(yōu)美作品的靈魂。

總之，朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師通過(guò)科學(xué)有效的朗讀教學(xué)能夠大幅度提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生想象力和記憶力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維及語(yǔ)言發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)注重朗讀教學(xué)，還語(yǔ)文一片朗朗書(shū)聲，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中獲得真知實(shí)能、至善品德和審美能力及情趣，這本是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)途徑，也是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的方向。