董育紅

（甘肅省隴西縣菜子學區(qū)，甘肅 定西 748100）

引言：流行音樂之所以會對初中生具有強烈的吸引力，主要是由于流行音樂具有強烈動感的節(jié)奏，這是符合初中生張揚青春的年紀。那么，從初中教材音樂的節(jié)奏上看，大多數(shù)歌曲都是以民樂為主，其節(jié)奏悠遠深長或高亢激昂，這正好與初中生喜愛相悖。所以，教師可以采取流行和民樂結合的方式，從而促進教學工作順利展開。

一、目前初中音樂課堂教學存在的問題

（一）初中生普遍缺乏音樂實踐

在初中音樂教學中普遍存在一個問題，就是初中生大多數(shù)缺乏對于音樂學習的實踐機會，而產生這個問題的原因，一方面是由于初中院校對于音樂課程安排的數(shù)量較少，一般在一周內的課程量在1到2節(jié)之間，這就使得初中生練習音樂機會就比較稀少，從而使得初中音樂課程教學水平難以提高。另一方面，由于我國的教育模式是屬于應試教育，所以無論教師還是學生，都相當看重在?？荚嚦煽?。而在初中院校中，主要以語數(shù)英三項基礎科目的成績，作為考核初中生優(yōu)劣的基本指標，這就使得初中生及教師對于音樂課程的考試成績比較漠視，所以在音樂課程的教學過程中，經常會出現(xiàn)學生曠課、請假、遲到的現(xiàn)象，而且每逢階段考試時校方會將音樂課程用作教學其他課程，從而限制初中音樂課程教學水平的發(fā)展。

（二）初中生對于音樂存在認知缺陷

首先，在大多數(shù)初中生對于初中音樂課程的認知中，普遍認為音樂課程主要跟隨音樂教師學習教材中的歌曲，并且在課堂中反復唱誦。但是，這僅僅是音樂課程的一部分，如果初中生需要真正學習音樂，那么還需要了解基礎音樂理論，包括音區(qū)、音律、音譜等，雖然這些內容在中國人民教育社出版的初中音樂教材中有簡要描述，但是這些對于學習音樂而言，還是遠遠不夠的。而在初中音樂教材中，絕大多數(shù)編寫的都是教學初中生演唱的歌曲，這就使得初中生對于初中音樂課程的正確認知發(fā)生偏移，從而對于初中音樂課程的重視程度越來越低。

其次，從初中音樂教材內容來看，一方面，多來年初中生使用的音樂教材內容基本沒有任何變化，這就使得初中生學習的歌曲類型總是一成不變，從而漸漸地降低對于初中音樂課程的感興趣程度。另一方面，在初中音樂教材中選取的歌曲，大多數(shù)都是初中生未曾聽過或不熟悉的歌曲，這就使得初中生在學習這些歌曲時學習進度緩慢，從而使得初中音樂的課程教學效率較低。比如，在學習《包龍圖打坐在開封府》等梨園金曲時，由于大多數(shù)初中生并不了解梨園文化，所以在學習時總是學習情緒不高，從而影響初中音樂的教學效率。

二、在新課改背景下對于初中音樂教學的改善措施

（一）在課堂教學中注重理論與實踐結合

在初中音樂教學中，歌曲演唱應該與音樂理論學習分開進行，一方面這是由于歌曲演唱是建立在音樂理論之上，只有當初中生真正理解音符的組成，以及音律的使用范圍等基礎理論后，才可以得心應手地學習演唱教材中的每首歌曲。那么，初中音樂教師可以在編寫教案時，首先可以分時間地進行安排，這樣就可以讓初中生在日常學習中，既可以接觸到基礎音樂理論，又可以學習到教材歌曲。比如，在一周內共有兩節(jié)音樂課，那么可以將第一節(jié)音樂課的教學內容設置為音樂基礎理論教學，第二節(jié)音樂課的教學內容設置為歌曲學習演唱。其次，可以分階段地進行安排，這樣就可以適當?shù)卣{整初中生的學習進度。比如，在完成半學期的初中音樂教學計劃后，可以適當?shù)嘏e行一次歌唱小組競賽，由2到4人組成小組演唱一首歌曲，然后由音樂教師進行評判，最后獲得冠軍組可以適當?shù)赜枰晕镔|獎勵。而這樣的小組競賽方式，既可以提高初中生的團隊競爭意識，又可以提高初中生的音樂學習能力。

（二）課堂教學需要抓住初中生喜愛的音樂方向

在當代初中生的日常生活中，初中生選聽的大多都是緊跟娛樂潮流的歌曲，并且初中生在聽這些歌曲時，是呈現(xiàn)出較為強烈的熱愛情緒。所以，音樂教師可以利用這一點，將這些潮流歌曲也可以適當?shù)厝谌氲匠踔幸魳返恼n堂教學中，從而提高初中生對于初中音樂課程的學習興趣。那么，這就需要音樂教師在課余時間多接觸初中生，從而了解初中生在生活中喜歡選聽的歌曲類型，然后可以自行傾聽研究應用到課堂教學的方法，從而可以提高初中生對于初中音樂課程的感興趣程度，進而提高初中音樂的課堂教學效率。

比如，在學習《梨園金曲》時，音樂教師可以選取一些關于戲曲的流行歌曲，如近期在網(wǎng)絡上比較火熱的《探清水河》，該首流行歌曲是由原清末時期的民謠改編而成，使得整首歌曲顯得朗朗上口，并且很受當代年輕人的喜愛。所以，當音樂教師將這首歌曲帶入課堂時，既讓初中生通過學習演唱《探清水河》的過程中，提高對于戲曲演唱的興趣，又為之后教學教材中的梨園金曲建立教學基礎。

結束語

綜上所述，通過以上兩種教學方式，一方面可以豐富初中生的音樂基礎理論，另一方面還可以提高初中生對于初中音樂課程的喜愛程度，從而提高初中音樂的課堂教學效率。