周雪梅

（四川省攀枝花市大河中學(xué)，四川 攀枝花 617000）

語法教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的一個難題，傳統(tǒng)語法教學(xué)是教師將一些語法知識和規(guī)則講授給學(xué)生后，再通過各種習(xí)題訓(xùn)練，最終達到教學(xué)目標，這種教學(xué)方法不能有效引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果堪憂。近年來，隨著新課程改革的深入，英語教師認為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語的能力才是教學(xué)的重點，逐漸淡化了語法教學(xué)，直接降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，英語教師必須在實際教學(xué)過程中，改變教學(xué)觀念，探索科學(xué)的語法教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、高中英語語法教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生被動接受知識

在實際教學(xué)中，由于啟發(fā)式語法教學(xué)、現(xiàn)場情景教學(xué)等方法在課堂上使用少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地接受地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性未能得到全面的發(fā)揮，出現(xiàn)了老師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)學(xué)，做題還是反復(fù)錯的教學(xué)現(xiàn)狀。由于受教材、班級人數(shù)等條件的限制，還有傳統(tǒng)封建思想觀念的影響以及應(yīng)試考試的需求，教師們普遍地對英語語法知識點先進行講解，后配套相關(guān)題目進行簡單訓(xùn)練，脫離了真實情境，忽視了語法規(guī)則和語法使用之間的聯(lián)系。特別是對于一些成績差、接受能力弱的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的負擔(dān)。因此，部分教師不愿意在公開課上系統(tǒng)的講授語法。

（二）學(xué)生接受語法知識的能力存在差異性

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長遠影響，語法教學(xué)主要從練習(xí)基本句型、分析詞匯等方面進行，教學(xué)形式相對單調(diào)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，具體表現(xiàn)為死記硬背語法規(guī)則、進行語法題海演練，但學(xué)習(xí)成績不盡如人意，隨著時間的推移，進而產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，英語語法教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）教材編排存在不合理之處

新課標中語法教學(xué)對教師的系統(tǒng)歸納整理能力提出了更高要求，由于部分教師在課堂講授語法時，缺乏條理性、系統(tǒng)性、擴展性，僅僅針對課堂上出現(xiàn)的語法知識點，進行一些簡單的講解，一旦遇到類似的英語題目不能很好地做到舉一反三、觸類旁通，未能形成全面系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

二、針對高中英語語法教學(xué)問題提出的解決對策

（一）改變教學(xué)觀念，重視語法教學(xué)

教師要充分理解新課程標準的要求，擺正語法教學(xué)的位置，讓學(xué)生認識到語法是英語學(xué)習(xí)的一個重要部分，如果語法學(xué)不好會直接影響到整個英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。語法是英語語言的脈絡(luò)，服務(wù)于英語的實際運用，在教學(xué)過程中，英語教師要將實際生活與語法教學(xué)聯(lián)系起來，激活學(xué)生的元認知，英語作為一門語言是用來溝通的，語法教學(xué)也必須服務(wù)于這個目標，教師可以提取學(xué)生身邊發(fā)生的事例作為話題，讓學(xué)生進行討論，從而說出好多英語句子，有利于開啟學(xué)生的思維之門。

（二）增加高中英語語法教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的力量之源。尤其在高中英語語法教學(xué)中更是這樣，提高高中學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣是最有效的方法之一。英語教師可以通過在英語語法課堂上設(shè)置英語游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：教師在講解虛擬語氣時，可以采取成語接龍的形式來做游戲，在游戲的過程中教師把虛擬語氣的知識點傳授給學(xué)生，這樣不僅僅活躍了堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣和積極性，同時也提高了高中英語教學(xué)質(zhì)量，更好的實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)方式。

（三）把語法融入語境之中

英語中的單詞和語法都不是孤立存在的，在不同的篇章與環(huán)境下都會有不同的含義與用法，所以，高中英語教師在講授語法知識時，并不能夠讓學(xué)生死記硬背，不能單單的只把語法知識拿出來講，需要結(jié)合具體的語句、段落或者篇章讓學(xué)生思考。隨著新課程的改革，高考題也越來越側(cè)重于考察學(xué)生的語言能力與應(yīng)用能力，這些都是建立在語法知識基礎(chǔ)之上的。因此，教師需要幫助學(xué)生在篇章之中把語法知識串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而幫助學(xué)生鞏固語法知識，同時也能夠提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

（四）加強學(xué)生課內(nèi)外口語訓(xùn)練，提高其語法應(yīng)用水平

傳統(tǒng)、單一的高中英語語法課堂教學(xué)，僅僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的英語語法知識，即便經(jīng)過課堂模仿訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生也只會一些簡單的口語句子，當(dāng)其處于陌生環(huán)境中，難以熟練地運用口語語法知識。教師在高中英語語法教學(xué)中還需重視學(xué)生的課外口語訓(xùn)練，達到活用教材與用好教材的目的，實現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的真正意義。在教學(xué)過程中，教師可選用每個單元中教學(xué)課文前的“Speaking”部分作為訓(xùn)練主體，將班級學(xué)生進行分組，如兩人一組、四人一組或六人一組等進行對話訓(xùn)練，采用小組內(nèi)討論或辯論的方式，增強學(xué)生腦海中對該部分內(nèi)容的記憶，實現(xiàn)課堂教學(xué)中語法項目的運用，有助于學(xué)生對此語法知識的快速理解和掌握。同時，學(xué)?？稍谛?nèi)開展英語角或英語沙龍等，或采用晨讀方式，為學(xué)生提供英語閱讀空間和時間，以輔助英語課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和消化陌生的語法知識，增強口語語感，提高語法應(yīng)用水平。

結(jié)語：

總之，英語語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)知識和必要環(huán)節(jié)，高中英語教師必須擺正語法的位置，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，讓每個學(xué)生都參與到語法教學(xué)中來，從而全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。