歐起勇

（大方縣順德街道辦事處大屯小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551600）

學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)代化教育環(huán)境中引起了廣泛關(guān)注，是重要的教學(xué)模式。筆者基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗，探討了小學(xué)語文教學(xué)的的生活語文習(xí)策略，希望能給相關(guān)教師借鑒意義，以下筆者展開論述。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)存在的弊端

由于小學(xué)生年齡較小，雖然在語文生活中有一定的經(jīng)驗積累。但是某些教師忽略了學(xué)生原有的社會經(jīng)驗，緊緊圍繞教材開展講解活動。死板的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且增加了語文知識的講解難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。成功的語文課程應(yīng)制定合理化的教學(xué)目標，語文教師必須堅持設(shè)置科學(xué)有效的目標。特別是在生活化教學(xué)中，結(jié)合實際的教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)生活情境。某些教師的教學(xué)模式較為單一，不僅浪費了課程時間，而且偏離了教學(xué)目標，不利于提升語文教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣策略

（一）調(diào)動學(xué)生參與熱情

小學(xué)階段的學(xué)生對于外界事物充滿了好奇，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，不利于解放學(xué)生的興趣和思維，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。因此，需要將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，發(fā)揮他們的主動性，強調(diào)教學(xué)過程中的參與性，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和內(nèi)在潛能。如此一來，不僅對閱讀教學(xué)的效果有著極大的促進作用，同時對于整體語文學(xué)習(xí)而言，也有很大程度 的幫助?；谝陨险J識，在課堂教學(xué)過程中，有必要優(yōu)化管理模式，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和授課方式，活躍課堂氛圍。通過層層遞進的詢問和引導(dǎo)，讓學(xué)生在原本的閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用發(fā)散性思維對其他關(guān)聯(lián)事物進行聯(lián)想，而后再回歸到課文本身，從而深化理解。而這一發(fā)散和回歸的思維過程，能提升學(xué)生思維活躍度，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）引入多媒體學(xué)習(xí)資源

語文課程中涵蓋很多活潑歡快的句子，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展‘情境創(chuàng)設(shè)’的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在活潑有趣的課程中思考。中國的傳統(tǒng)文化涵蓋詩詞歌賦、民間故事、民俗對聯(lián)等，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來開展教學(xué)互動。聲光影像對于小學(xué)生而言充滿了新鮮感，而當前國內(nèi)小學(xué)大都已經(jīng)配備了完善的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。而教師要充分發(fā)揮這些新型教學(xué)手段的作用，活躍課堂氣氛，拉近與學(xué)生之間的距離。同時充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，為學(xué)生展示不同時期的國畫、對聯(lián)等，使學(xué)生在表意的情境中想象詩句畫面。整個過程能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的背誦效率。對于文章內(nèi)容較為深奧，學(xué)生不易理解的篇目，可通過多媒體圖示的方式，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行拆解，進而使文章更為直觀易懂。在《我的伯父魯迅先生》這篇課文當中，小學(xué)教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段下讓學(xué)生更多的對魯迅生平和事跡進行了解，自主的分析作者和魯迅先生之間的關(guān)系，起到延伸教學(xué)的目的，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，多媒體教學(xué)能夠提供大量的思維導(dǎo)圖，可利用這些思維導(dǎo)圖模板，細致的向?qū)W生展示文章結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生從對文章采取線性思維進行理解的階段，躍升到結(jié)構(gòu)性思維階段，其間通過展示各種閱讀理解的方法，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)當中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生陷入到情境當中進行深入的語文知識的思考，有效提高小學(xué)生對語文知識的理解程度和掌握程度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當中，教師僅僅是對課文當中的內(nèi)容進行講解，并未對相關(guān)知識進行延伸和擴展，在現(xiàn)代化教學(xué)手段下，小學(xué)教師通過對知識的不斷延伸和擴展，有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和知識儲備含量，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動源于生活，語文教學(xué)生活化要求教師改善課程資源觀念，與學(xué)生共同關(guān)注社會現(xiàn)象。社會中的人物事件都有開發(fā)利用的價值，教師可以將其納入資源開發(fā)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源、人力資源的優(yōu)勢。教材是教學(xué)資源中重要的文本資源，并非完全接受教學(xué)資源，而是教師捕捉“生成性”的課程資源。即教學(xué)期間通過師生互動產(chǎn)生的教學(xué)資源，動態(tài)性較強。教學(xué)過程并非機械式的記憶，課本作為一種實用工具，教師應(yīng)以其為依據(jù)采用合作探究等模式，使語文課堂豐富多元。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式降低了語文拓展閱讀效率。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造民主氛圍，與學(xué)生共同探討閱讀期間遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中。鼓勵學(xué)生落實好閱讀文章的圖片講解與分析工作。在教學(xué)期間應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的平臺來產(chǎn)生課堂生成性資源，隨后對其進行優(yōu)化整合與升華?；谔厣珒?nèi)容生成資源，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)來凸顯語文課程中的人文元素。如教師在課堂上講解社會熱詞“匠人”，比喻工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，象征著精益求精、追求完美的精神理念。國人在當前社會中追求物質(zhì)的速度較快，處于模式化與標準化的階段，過于注重結(jié)果導(dǎo)致難以制成精致的作品。書法也是當前開展傳統(tǒng)文化課程的重點，對于硬件設(shè)施、軟件精神良好的學(xué)校而言，可以定期開設(shè)書法課程，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞漢字美感的能力，漢字不僅是傳統(tǒng)文化的構(gòu)成，也展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。語文課程不同于常規(guī)教學(xué)，許多內(nèi)容會涉及到鍛煉學(xué)生想象力的問題，所以在解決問題的時候不能像原始教學(xué)一樣，由老師給出一個特定答案那么便捷。激發(fā)學(xué)生想象力是一個漫長的過程，老師們需要用靈活耐心的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生們潛在的想象力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段開展生活式的語文教學(xué)活動具有重要意義，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極思考交流，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課程的可持續(xù)發(fā)展。