隋瑩 陳勝華

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

雨課堂是在移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下由清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具。 隨著教育信息化水平不斷提高，智慧教學(xué)輔助平臺不斷涌出。雨課堂作為一個輕量級的智慧教學(xué)解決方案，能夠方便地在教室中甚至遠程實現(xiàn)學(xué)生實時查閱教師課件、在手機上現(xiàn)場答題、師生互動、“彈幕式”討論、頭腦風(fēng)暴等新的課堂互動形式。學(xué)校不需要額外投入資金購買、安裝任何新的硬件設(shè)備，只需要在教室電腦中預(yù)先安裝一個插件，就可以把現(xiàn)有的傳統(tǒng)多媒體教室升級為智慧教室。這種基于純軟件的升級方案便于用戶快捷地實地實施，因此國內(nèi)很多高校已經(jīng)在各種多媒體教室內(nèi)預(yù)裝了雨課堂插件，而不需要額外安裝軟件，只需要使用手機和微信既可以實現(xiàn)全部功能，給教師實現(xiàn)智慧教學(xué)提供了極大的便利條件。

一、雨課堂功能介紹

雨課堂通過現(xiàn)在高學(xué)學(xué)生使用最普遍的微信作為平臺，突破了受限于單獨使用App應(yīng)用的瓶頸，進一步降低了使用門檻。雨課堂通過增強微信和Powerpoint的既有功能，實現(xiàn)了教師推送視頻、語音、課件到學(xué)生的手機上，在課堂上可以進行師生之間的實時溝通反饋等功能，一方面大大降低了師生的學(xué)習(xí)成本，提高了軟件的易用性；另一方面，也便于教師充分利用過往的課件資料開展教學(xué)。教師可以通過雨課堂課件發(fā)布單選題、多選題、發(fā)表投票、發(fā)布試卷，插入慕課和網(wǎng)絡(luò)視頻。

二、雨課堂功能應(yīng)用實踐

上課前的使用。筆者以《捷進英語》第二冊第六單元《Sense and Memory》為素材，參加智慧之星信息化教學(xué)大賽。首先利用雨課堂制作手機課件功能，課前制作單詞學(xué)習(xí)視頻，并附上小測驗，學(xué)生可以在課前查看，利用課下時間進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，利用老師錄制的視頻進行跟讀模仿，同時把自己完成的作業(yè)上傳到優(yōu)慕課平臺，作為預(yù)習(xí)作業(yè)上交。

上課后，教學(xué)用微信掃描登錄，學(xué)生通過掃描課堂二維碼進入網(wǎng)上教室，實現(xiàn)學(xué)生簽到考勤功能。上課后學(xué)生就“記憶的種類”進行討論，并用彈幕的形式把討論的內(nèi)容發(fā)布到屏幕上。然后教師通過雨課堂分組功能把學(xué)生分成兩組，讓同學(xué)進行猜單詞PK，通過游戲的方式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。學(xué)生通過同步在微信上的PPT課件與老師同步，學(xué)習(xí)有關(guān)“記憶與感覺”的關(guān)聯(lián)關(guān)系。學(xué)生如果有不明白的內(nèi)容，可以通過手機進行“不懂”標(biāo)記與老師互動，或者通過投稿功能向老師提問。這樣實現(xiàn)了積極高效的師生互動。通過設(shè)置單選題，就課上內(nèi)容進行測試。然后通過“拼圖式閱讀”的方式，讓學(xué)生以小組為單位完成整篇文章的閱讀和分析。然后每組的每個負責(zé)同一段落的學(xué)生集中在一起組成“專家組”，再細致研究這個段落，并且每個專家組就自己負責(zé)的那一部分設(shè)計兩到三個選擇題，交給教師。最后，每個“專家組”的成員回到自己的“基地組”，每位專家要向其他小組成員教授自己的研究成果，確保每個人都理解自己的講述內(nèi)容。最后，教師用雨課堂單選題（題目來源于“專家組”成員設(shè)計的題目）的形式來考察所有學(xué)生的理解情況?；卮鹫_率最多的小組獲勝。這樣充分調(diào)動了每個學(xué)生的參與熱情，讓每個學(xué)生都有強烈的“參與感”，增強了自主學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)積極性，成為自己學(xué)習(xí)的“主人”，實現(xiàn)了從被動接受課程知識到主動學(xué)習(xí)，直至主動參與設(shè)計考試題目，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

課程結(jié)束以后，教師可以用雨課堂的試卷功能，發(fā)布單元測試題，學(xué)生課后完成。同時還可以發(fā)布加載慕課視頻的相關(guān)課件，讓學(xué)生就這一主題更加深入的學(xué)習(xí)。

三、雨課堂使用面臨的趨勢和挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生把手機從游戲的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的利器。

通過對筆者所教授的6個班級225名學(xué)生的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生（66.63%）的學(xué)生認為雨課堂對他們的學(xué)習(xí)非常有幫助。學(xué)生對彈幕發(fā)言、學(xué)習(xí)情況反饋提議和課件與課堂同步等方面認為對學(xué)習(xí)幫助較大。手機已經(jīng)從學(xué)生玩游戲的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的利器。

（二）教師把課堂從“一言堂”變化“互動課堂”。

傳統(tǒng)的課堂是教師講、學(xué)生聽。雨課堂的引入大大地改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。學(xué)生可以通過“彈幕”、“投稿”、“投票”、標(biāo)記“不懂”頁，非常直接快速地參與課堂，并且與教師互動。

（三）雨課堂插件面臨更多的智慧教學(xué)工具的挑戰(zhàn)。

雨課堂的易用性得到了筆者所在單位教師們的一致認可。雨課堂與其他教學(xué)軟件相比有無需下載APP，無需專門注冊賬號等優(yōu)勢。學(xué)生使用非常便捷，可操作性強。同時，各種智慧教學(xué)工具也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來?！奥毥淘啤焙汀八{墨云班課”可以過程性考核學(xué)生的學(xué)期整體表現(xiàn)。教師可以“優(yōu)慕課”平臺建設(shè)整個課程，同時還可以上傳各種資源和素材。這些智慧教學(xué)工具各有不同的優(yōu)勢，極大方便了教師實施智慧教學(xué)，同時也給雨課堂帶來了挑戰(zhàn)。