申曉梅

（云南省昭通市綏江縣玉泉小學，云南 昭通 657700）

音樂是一門以實踐為主的學科，想要全面提高小學音樂課堂合唱教學的有效性，教師需要在教學內(nèi)容制定的過程中結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求，制定有效的教學方案來助力教學改革。教師可結(jié)合當前我國小學音樂課堂中的合唱教學實際，對提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑進行深入探索。

一、加強學習，提高教師音樂素養(yǎng)

作為素質(zhì)教育下的小學音樂教師，要在音樂教學中進行有效的合唱教學指導，需要不斷進行音樂專業(yè)學習，掌握豐富的音樂知識，促進音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在進行專業(yè)學習時，教師可以參加專業(yè)的音樂培訓，也可以和音樂教師進行討論交流，在提高音樂專業(yè)知識時，促進音樂教學能力的發(fā)展。在合唱教學中，教師要把學到的專業(yè)知識和教學能力應用到教學中，找到學生喜歡的學習方式，使合唱教學得到優(yōu)化，在學生積極參與的過程中提高合唱教學效率。

二、加強合唱方法指導，提高合唱水平

在小學音樂合唱教學中，要使合唱能有效進行，教師需要提高學生的合唱水平，讓他們在合唱的過程中掌握正確的方法。因此，合唱練習中教師要對學生進行合唱方法的指導。在對學生進行方法指導時，教師主要從唱歌姿勢和唱歌呼吸兩方面進行指導，使學生能高效完成合唱練習。在進行合唱時，教師要讓學生保持正確的唱歌姿勢：身體自然站立，保持放松的狀態(tài)，精神集中。收腹挺胸，兩臂自然垂落在身體兩側(cè)。唱歌時可以根據(jù)歌曲的情感自然地做出動作，動作要簡單大方。在指導學生的呼吸時，要讓他們和生活中的呼吸區(qū)別開來。在進行呼吸練習時，要求學生自然站立，雙手叉腰，做一次深呼吸，暫停片刻，慢慢呼氣。通過對學生的有效指導，使學生在合唱時能用正確的姿勢和積極向上的狀態(tài)進行演唱，促進他們合唱能力的提高。

三、優(yōu)化師生關(guān)系激發(fā)學生的學習興趣

想要提高歌唱教學的有效性，需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到教學實踐中，助力教學開展。因此，營造趣味性課堂成為了教學設(shè)計的主要方向。教師要讓學生主動參與到教學改革中，成為教學的主體，教師作為教學引導者，通過適當?shù)慕虒W引導手段的應用，來激發(fā)學生的學習興趣，主動進行音樂知識的探索，只有全面提高音樂教學的趣味性，才能讓學生主動參加藝術(shù)活動，在實踐中訓練自己的音樂水平。為了改變傳統(tǒng)的教學形式，需要教師建立一個良好的師生關(guān)系，用有趣的活動吸引學生，使學生融入到和諧、愉快的學習氛圍中去，全面提高學生合唱技巧的掌握，實現(xiàn)課堂教學方法的創(chuàng)新，讓學生感受音樂的魅力，明確音樂教學所具有的感染、教化、情感表現(xiàn)等功效，從而提高其對音樂學習的重視，在實踐學習中找到合唱形式的魅力所在。教師在進行教學作品的選擇過程中，需要結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求，借助先進的聲光電器材，展現(xiàn)出震撼的藝術(shù)場面，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。

四、創(chuàng)建教學手段夯實學生合唱基礎(chǔ)

教師要堅持以學生為主體的教學理念，通過適當?shù)妮o助引導來助力學生更好地掌握科學的合唱方法，養(yǎng)成合唱習慣，輔導手段主要有器材輔導、教師輔導和活動組織輔導，不同的輔導形式具有不同的教學效果，多形式的音樂合唱輔導能夠助力學生音樂合唱水平的提升。

（一）樂器器材輔導

小學音樂合唱教學開展過程中，需要考慮到學生的年齡特點，制定具有技術(shù)性的教學方案，結(jié)合學生的音樂水平來提高學生的音樂熟練度。小學生對音準和音程的把握不夠，教師可通過樂器器材輔導手段，讓學生盡快掌握不同音樂中的音準問題，助力音樂教學實踐活動的開展。例如，在進行《讓我們蕩起雙槳》的合唱指導過程中，因為很多音樂區(qū)域都比較簡單，所以教師可以先讓學生進行小組合唱，其他小組成員仔細傾聽，然后將團體音聲進行組合，通過音樂器材的輔助引導來找出音準和音程的準確位置。

（二）角色演練

輔導在進行多聲部歌曲的合唱過程中，往往存在著很多困難，因此教師需要結(jié)合學生的實際學習情況來制定出合理的問題解決方案，通過不同歌曲內(nèi)容的引導來進行教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠通過不同的角色扮演來進行不同聲部的演唱，提高學生的聲部發(fā)聲水平，在學生逐漸形成成熟的演唱體系后再進行團體合唱。為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師還可以適當?shù)亟档徒虒W難度，讓學生能夠更好地融入到合唱實踐中。

五、提高學生的創(chuàng)造性音樂合唱思維

小學生合唱隊的平均年齡不高，多形式的教學引導能夠全面提高學生的學習興趣，助力思維發(fā)展。創(chuàng)造性主要指的是個體在日常生活和學習過程中，運用發(fā)散性思維模式創(chuàng)造出的屬于自身的音樂能力和技巧。教師在進行音樂合唱教學的過程中，也需要為學生提供創(chuàng)造性思維的應用平臺，讓學生主動對音樂節(jié)奏、聲音旋律、音域、音響等進行創(chuàng)造性探索，為學生提供一個學習和創(chuàng)作的平臺。創(chuàng)造性演唱能夠更好地激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)作性，讓學生從音樂中獲取成就感，為學生今后的音樂學習奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，教師要結(jié)合學生的教學要求來進行教學歌曲的選擇，提高自身的音樂素質(zhì)，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)學生的失誤，激發(fā)學生的參與積極性，與學生共同努力來營造一個良好的教學環(huán)境。合唱屬于群體性音樂表現(xiàn)形式，需要集體參與者的共同努力來實現(xiàn)。教師要提高小學音樂課堂合唱教學有效性，推動小學藝術(shù)類教學的長遠發(fā)展。