高哈木圖

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)莫力廟蘇木民族學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也積極的進(jìn)行了變革，要求教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師受傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，仍對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，很容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多元化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，教師教學(xué)理念陳舊，教師仍是課堂的主體，過(guò)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。其次，師生之間缺乏互動(dòng)，教師由于占據(jù)著課堂的主體地位，給學(xué)生一種高高在上的感覺，學(xué)生對(duì)教師心存畏懼，不敢向教師表達(dá)自己內(nèi)心的感想，師生間的互動(dòng)也僅僅是簡(jiǎn)單的一問一答，課堂氛圍十分沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)交流，影響了高效課堂的構(gòu)建。最后，忽視了學(xué)生之間的差異性，學(xué)生由于各種因素的影響，其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都存在一定的差異，需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的差異進(jìn)行因材施教。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一刀切”“滿堂灌”，忽視了學(xué)生間的差異，從而導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，班級(jí)兩極化愈發(fā)的嚴(yán)重，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，限制了課堂教學(xué)的效率。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體性

要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，首先就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生形成全新的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建高效課堂。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，積極的開展教研活動(dòng)，從而提升自身的職業(yè)素質(zhì)，帶給學(xué)生良好的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，尊重每一位學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，對(duì)此，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在教學(xué)搭配問題時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生出示早餐搭配：有三種點(diǎn)心和三種飲料，一共有幾種搭配方法，學(xué)生通過(guò)觀察、操作、驗(yàn)證，從而有效的發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考得出答案，進(jìn)而感受成功的喜悅。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的潛能

數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能更好的解決生活中的實(shí)際問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的重要原因就是學(xué)生缺乏生活的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，從而不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中去解決問題。因此，教師需要加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，如利用多媒體為學(xué)生展示家長(zhǎng)給小朋友們分蛋糕的Flash動(dòng)畫，使學(xué)生在觀看過(guò)程中自主的了解分?jǐn)?shù)的意義，這樣不僅能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)想，同時(shí)還能有效的加強(qiáng)掌握，鍛煉學(xué)生自主探究的能力。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要不斷的完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而樹立學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師要對(duì)學(xué)生多運(yùn)用激勵(lì)性的鼓勵(lì)語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)其敢于表達(dá)自己的想法，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，促使整體學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在當(dāng)前“以人為本”的教育理念下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要深入的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生打造高效數(shù)學(xué)課堂。