彭華

（湖南省郴州市第十九中學(xué)，湖南 郴州 423000）

語文作為一門融合了社會發(fā)展、歷史淵源、政治理念等多種學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀念、環(huán)保意識等方面有著不可推卸的責任。生態(tài)德育是在整合以往德育資源的基礎(chǔ)上，加強和改進德育工作需要而提出的一種學(xué)校德育策略。它是以青少年學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標，以人與自然、人與社會、人與人的和諧發(fā)展為宗旨，以一系列主題教育活動為載體，通過課程教化、環(huán)境感化、過程內(nèi)化的基本途徑，使中小學(xué)生獲得符合國家要求和自身生長需要的情感品質(zhì)、思想道德和行為習慣。

一、生態(tài)德育的理論背景

生態(tài)德育育人目標是 “尊重生態(tài)規(guī)律，激發(fā)生命活力，追求師生和諧共進”。生態(tài)德育模式的提出，是與我校秉持“樸實沉毅、厚德篤行”校訓(xùn)，培育自強不息、勵志進取的湘府學(xué)子的校園精神的有機融合。實施生態(tài)德育項目是建設(shè)“美麗中國”的基礎(chǔ)性工程，我校定位自身實際，提出構(gòu)建生態(tài)德育，就是基于我?，F(xiàn)有環(huán)境資源和德育優(yōu)勢，力爭創(chuàng)設(shè)一種“和諧境界的、可持續(xù)發(fā)展的、回歸本真”的良好氛圍和健康的教育環(huán)境，讓廣大師生在生態(tài)德育建設(shè)的大環(huán)境下，健康成長、快樂成長、和諧成長。

二、生態(tài)德育在初中語文教學(xué)活動中的滲透

（一）深入挖掘教材，建立環(huán)保聯(lián)系

初中語文教材的許多語篇在揭示人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系上十分深入、透徹。因此，在初中語文教材中，有許多能跟環(huán)境保護相聯(lián)系的知識點，值得我們不斷深入挖掘，進而通過初中語文教學(xué)幫助學(xué)生建立環(huán)境保護的觀念和生態(tài)意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)和環(huán)保意識。在學(xué)習《大自然的語言》一課時，我們要在這個過程中讓學(xué)生明白大自然的魅力和威力，大自然是人類賴以生存的唯一環(huán)境，人類生存所需要的陽光、空氣、食物等等都是大自然的饋贈。然而目前，大自然給予我們的寶貴資源在不斷被人類自己污染、破壞，對大自然造成了不可挽回的傷害。教學(xué)中要讓學(xué)生自己分析并了解，人類對于大自然的傷害遲早會累及并反噬在人類自己的身上。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生交流探究人類活動對于大自然產(chǎn)生的消極影響，例如工業(yè)廢水的排放對河流和環(huán)境的影響、垃圾對于海洋資源的污染、全球氣溫變暖對沿海地區(qū)居民生活的影響、對動物棲息地的影響等等，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的所學(xué)深刻認識到人類活動對自然環(huán)境造成的影響和負擔，自然環(huán)境遭到破壞又會對人類自己產(chǎn)生何種影響。從而建立學(xué)生的環(huán)境保護意識，讓他們能夠深刻認識到環(huán)境保護的重要意義。比如，在相關(guān)寫作指導(dǎo)課堂中，我們也可以滲透生態(tài)理論相關(guān)內(nèi)容，比如我在“學(xué)寫游記”的作文指導(dǎo)課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀白居易的《錢塘湖春行》和柳宗元的《小石潭記》來向?qū)W生指導(dǎo)有關(guān)于游記“移步換景”的寫法，并讓學(xué)生根據(jù)對校園景色的觀察進行片段寫作練習。我校整個校園花鮮草美，綠樹成蔭，亭臺水榭相映成趣，形成了自然和諧、百花競放的自然生態(tài)園。這與生態(tài)德育教育有效結(jié)合在了一起，依托生態(tài)校園的優(yōu)勢，發(fā)揮環(huán)境育人功能，傾力打造綠色校園、詩意校園，提煉生態(tài)文化內(nèi)涵，將生態(tài)文化植入德育體系，讓學(xué)生在人文環(huán)境中感受和體驗、成長。

（二）設(shè)計爭議性問題，促進學(xué)生探究思考

在初中語文課堂教學(xué)中，我們要注重學(xué)生的真實體驗和感受，初中生已經(jīng)具備獨立思考和明白是非的能力，教師要善于將德育與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生探討爭議性的環(huán)境保護問題，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐能力。這就需要我們?yōu)閷W(xué)生營造一個民主、平等、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，并積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增加師生之間的互動。這也是以學(xué)生為本觀念的一個重要體現(xiàn)，我們在課堂上給予學(xué)生足夠的尊重，有利于學(xué)生個性差異的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新，建立和諧的師生關(guān)系，為初中語文課堂教學(xué)營造融洽的氛圍，讓學(xué)生在思維的相互碰撞中迸發(fā)出思維的火花，塑造健全的、深刻的環(huán)境保護意識。比如目前飽受爭議的“上海市實行垃圾分類”的相關(guān)問題，有些公眾認為垃圾分類勢在必行，是人類保護環(huán)境的重要手段，要貫徹到底；有些公眾則認為垃圾分類要循序漸進，想要一步到位、一蹴而只會南轅北轍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的環(huán)保觀念對于這類爭議性問題進行探究，為何中國乃至全世界都在實行垃圾分類制度，垃圾分類對于環(huán)境保護究竟有什么作用，中國為何如何急切的實行垃圾分類，人類造成的垃圾對自然環(huán)境已經(jīng)污染破壞到了何種地步？這些問題的探究都是由一個探究性問題所引發(fā)的，在這種問題的探討下，學(xué)生既能了解當下熱門的環(huán)境保護問題，又能針對熱門問題發(fā)表自己的意見。這對學(xué)生的生態(tài)德育教育工作有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)活動中滲透有關(guān)德育教育的內(nèi)容有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。其中生態(tài)德育是在整合以往德育資源的基礎(chǔ)上，加強和改進德育工作需要而提出的一種學(xué)校德育策略。生態(tài)德育模式的提出，有利于學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人功能，提煉生態(tài)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在人文環(huán)境中感受和體驗，更利于學(xué)生的理解接納和內(nèi)化。